刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】现阶段,国家对教育的重视程度在不断提升,同时积极推动新课程改革,从而提升教学质量,培育出高质量人才。英语是一种使用范围较广的语言,我国各级各类学校开展英语教学,旨在引导学生掌握英语学科知识,同时提升学生的英语语言能力。英语作为一门学科,学生在学习英语过程中,需要积极探索全新的学习方法以及学习理念。教师在教学中也需要通过创新教学方法的方式,激发学生的英语学习兴趣,提升学生的英语能力。在传统的英语语言学教学中,教师往往采用传统的教学方式,教师为课堂主体,将教材知识灌输给学生,学生被动接受知识,课堂氛围枯燥,难以调动学生的学习兴趣,同时教学质量低下。建构主义是一种新型学习理论,主张在课堂中以学生为中心,注重学生个性全面发展,提升学生综合素质。将建构主义理论运用在英语语言学教学中,不仅能够提升教学质量,同时还能够促进学生全面发展。
      【关键词】建构主义;英语语言;课堂教学
      【作者简介】李洋(1993.09-),女,汉族,吉林长春人,北京爱启航网络科技有限公司,硕士研究生,研究方向:英语写作。
      英语是一门实用性较强的语言,在我国教育中,也开设了英语语言教学课程,学生在接受英语语言系统学习中,不仅能够了解到英语语言学的发展过程以及实际应用,同时学生还能够明确英语学习的意义,激发英语语言学习兴趣,对提升英语口语运用能力具有重要作用。在日常英语教学中,教师需要采用多种教学方式,从根本上提升教学质量與学生英语素养。由于英语这一门语言具有一定理论性,涉及内容较为广泛,学生学习难度较大。针对这一问题,教师在开展英语教学中,应当将建构主义思想融入英语教学中,主张对学生英语知识获取的过程以及本质进行重新建构,不仅能够加深学生对所学知识的认知,还能够提升学生的学习能力,对学生综合素质培养具有重要意义。
      一、建构主义概述与英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义
      1.建构主义概述。建构主义是一种全新知识学习理论,这一理论重视学生自主学习,同时认为学习是学生在原有知识基础上所生成的意义以及建构理解的过程。需要明确的是,这一过程往往是在社会文化互动中完成,建构主义理论与传统学习理论以及教学思想有着较大差异性,将这一理论运用在教学过程中,具有重要指导意义。建构主义思想主要来源于儿童认知发展理论,由于学生个体认知发展与学习过程之间存在一定关联性,基于此,采用建构主义思想能够有效说明学习过程以及认知规律,在建构主义思想的指导下形成了一套十分完善的认知学习理论,在这一基础上,能够构建出良好学习环境。建构主义主要是在教师引导下,以学生为学习中心,不仅强调了学生的认知主体作用,同时也重视教师指导与引导作用,教师是知识的引导者以及促进者。教师将建构主义思想运用在日常教学中,需要从多个方面,充分发挥出学生主体作用。首先,教师需要充分利用探索法以及发现法,帮助学生构建知识的含义。其次,在建构意义的过程中,需要引导学生主动搜索信息以及相关资料,并对学习的知识提出假设以及问题,并通过探索验证假设。最后,需要将当前所学知识与自我认知相结合,继而进行有效思考。
      2.英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义。(1)促进教学互动。在英语教学过程中,不仅是学生掌握知识的过程,同时也是师生之间互动的过程,将建构主义学习理论运用在英语语言学教育中,通过师生之间的互动,引导学生掌握英语知识,提升学生英语素养。在教学过程中,教师要重视信息获取,同时还要采用多种方式,将信息传递给学生。通过提问相关问题以及引导学生阅读材料的方式,对教师提出问题展开讨论,学生不仅能够掌握知识,还能够形成对知识的深入理解,这对全面发展具有重要意义。教师在向学生介绍语言功能时,教师可为学生提供多功能论者对语言功能的论述材料,学生在阅读材料后,可通过小组讨论的方式明确语言功能。在建构主义学习理论影响下,英语课堂中的互动性大大增加,改善传统教师为主体现象,学生参与性较高,也能够激发出学生英语学习的兴趣。
      (2)有利于学生自主学习能力提升。在语言的学习中,十分重视知识积累以及更新,也就是将所学习到的理论知识转化为实践运用的过程。在这一过程中,往往需要通过学生开展自主学习,才能够实现实践运用的转化。在建构主义思想中,重视学生主观能动性以及课堂参与性,教师在开展英语教学中,应当积极发挥出学生学习的主动性,避免一味灌输知识,制约学生的学习兴趣。可以将建构主义思想运用在英语教学中,学生需要完成知识转化,教师还需要引导学生开展自主学习,能够在日常生活中寻找素材,在此基础上,教师可为学生创建情境,学生在情境中产生疑问,并通过小组讨论等多种方式解决问题。通过这一方式,能够转变学生被动的学习态度,引导学生自主学习,学生学习主动性得以提升,英语教学质量也就有了显著提升。
      二、英语语言学教学中存在的问题
      1.教学缺乏系统性。现阶段,我国对教育的重视程度不断提升,同时教育水平也有了显著增长,社会需求提升,但英语语言教学质量却无法满足当前日益增长的社会需求。英语是学校教学重点,在英语语言学课堂中,缺乏系统教学规划,教师只有重视英语写作以及阅读理解教学质量提升,同时在这一基础上,还需要培养学生英语学习能力,才能够实现学生英语水平提升。在传统的英语教学中,部分教师受传统思想影响,而忽视了学生英语能力全面培养,而只是重点培养学生写作以及阅读能力,学生口语能力被忽视,导致学生无法利用所学知识进行交流与沟通,最终使得学生在某一方面缺陷十分明显,,严重制约了学生全面发展。
      2.教学内容存在单一性。现阶段,我国英语教材主要采用听说读写独立编写方式,教材内容存在相似性,对不同版本的教材内容进行研读与分析,发现缺乏多样性以及时代性,教材内容单一。在传统的英语教学中,教师在教学中往往会将教材内容传递给学生,在考试中,也会依据教材内容出题。例如,教师在开展英语写作教学中,通常采用传统教学方式,引导学生积累十分常见的句型以及短语,并为学生展示优秀作文,引导学生模仿。教师很少会采用全新教学方式以及教学内容,仅仅只是依据教材中的内容,结合自身经验进行少量补充,这一教学方式则会导致学生在英语学习中,所学习到的内容单一。受教师教学方式影响,学生在学习过程中,往往会将听、说、读、写的内容进行分开学习,而这一学习方式则不利于学生将所学知识相关联,学生英语学习效率低下,严重制约了学生进一步发展。