“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论：即在一篇课文或一节课的教学中，要从不同角度有序地安排几个呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。这些板块具有相对的独立性，具有各自明确的教学目标，同时板块之间又具有层层递进的逻辑关系。新教材中的对话课正是以这样的教学思路来安排教学内容的。
　　PEP小学英语六上第四单元I have a pen pal A对话课设置了Le’t try，Let’s talk和Production三个板块。Let’s try板块的教学目的是让学生在听力练习中感知核心句型What are Peter’s hobbies？ He likes…，并交代了对话的背景。Let’s talk的目的是要讓学生在了解对话大意基础上学习核心句型，最后在Production这个板块让学生能够运用核心句型进行真实的交际。这三个板块相对独立，又层层递进，体现了“板块式教学”思路的重要特征。
　　一、Let’s try板块的优化设计
　　1.听力练习，感知文本背景和核心句型。
　　通过Let’s try的小对话，完成书本练习中的两个句子的正误判断。这是关于笔友信息的两道判断题。（1）Peter likes basketball. （2） Peter isn’t tall.
　　2.呈现听力文本，细读Let’s try的内容。
　　听力练习完成后，教师在课件上呈现Let’s try的对话文本，再次听音增强学生对文本信息的了解。根据Let’s try Zhang Peng和Oliver的对话文本，学生可以笔友自主找到关于Zhang Peng笔友Peter更多的个人信息并对他有个更全面了解：What’s his name？ How old is he？ Where is he from？ What’s he like？ What are his hobbies？
　　3.巧设问题，自然衔接到Let’s talk。
　　在了解了Peter的基本信息后，教师可以这样问：
　　T：What are Peter’s hobbies？
　　S：He likes playing basketball.
　　T：Yes， and Peter has many other hobbies. What are Peter’s other hobbies？ Let’s watch the video and find out the answer.
　　接着，教师可以播放Let’s talk的视频，让学生带着问题去看，并回答。这样的教学实践，让我们充分运用了Let’s try的资源，巧妙地从Let’s try过度到Let’s talk，不仅让Peter这个人物更真实，还为Let’s talk的核心句型的学习做了铺垫。
　　二、Let’s talk板块的优化设计
　　这一个版块是对话课教学的重点。笔者在教学实践中尝试将这个环节分为五步：因势利导进入文本，再次设疑深入文本，归纳总结提炼文本，多样形式朗读文本和模仿表演展现文本。
　　因势利导进入文本。首先我们从Let’s try中对Peter其他爱好的提出直接进入了Let’s talk的文本。
　　再次设疑深入文本。然后根据Let’s talk呈现的视频教师可以对内容再设置1到2个问题，学生就带着这个问题再次深入理解了对话的内容。本课中我们可以设置：What are Oliver’s hobbies？ Does Zhang Peng like singing？ 等问题
　　归纳总结提炼文本。接着，在学生完成通过看视频和默读文本两三遍后，教师可以带着学生对整个文本进行总结归纳，Oliver，Zhang Peng和Peter的爱好分别是什么。
　　多样形式朗读文本。在充分解读文本和理解的基础上，再去关注学生的语音语调。教师可以采用听音模仿来逐句跟读，合口朗读（学生跟着录音合口轻读）来纠正语音，自由朗读来内化读音和角色朗读挑战自己。
　　模仿表演展现文本。最后通过模仿情景表演让学生脱离文本将对话内容展现出来。
　　当然，在Let’s talk文本中，我们总是会碰到一些新词或者新句型。在这篇对话中我们就碰到了一个比较难的词 Jasmine flower，还有几个第三人称的动词likes，lives，reads.在处理Jasmine flower时我播放了茉莉花的歌曲，学生马上就明白了单词的意思，然后通过几次听音跟读学生就掌握了这个新词。在理解动词第三人称单数时，教师也可以适当第走出文本，让学生联系生活来理解这个语法的使用。
　　三、Production语言输出板块的优化设计
　　对话教学的最终目标是要让学生能够运用目标语言进行真实的交际，因此该板块是对话教学的拓展。