刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-15 来源:校园英语杂志社

    作者:卢小平
      【摘要】情境作为连接教师与学生的纽带,可以降低学生对英语学习的陌生感,让他们在生动形象的真实场景中,激发学习的兴趣,产生英语表达的欲望,从而培养学生学英语、说英语、用英语的习惯,弥补小学生缺少英语学习氛围的短板。《英语新课程标准》明确指出:小学英语教学要以新课改思想为指导,以语言学习的基本规律为原则,创设有效情境,,优化小学英语教学。因此,教师要积极倡导新课程理念,结合教学内容,创设与学习内容相关的情境,不断提高小学英语的教学质量。
      【关键词】小学英语;情境教学;优化教学
      【作者简介】卢小平,甘肃省兰州市七里河区龚家湾第三小学。
      我们知道,小学生喜欢模仿,他们的思维以直观形象为主,有意注意的持续时间较短。因此,教师应整合一切教学资源、利用一切教学手段,创设丰富的语言环境,让学生在亲身体验中感知语言材料所传达的信息,激发他们英语表达的欲望。使学生在情境中展开互动交流,提高实际运用能力,感受语言的应用价值。那么,在小学英语教学中教师该如何巧设情境,优化教学呢?
      一、利用实物巧设情境
      英语是一门紧贴生活实际的学科,其中的很多内容都是学生生活中常见的事物。教师可以根据英语的这一属性,利用实物巧设情境,增强学生的直观感受,激发他们的学习兴趣。并让学生意识到英语学习的实际价值,增强他们学习英语的信心,让课堂教学取得事半功倍的效果。
      例如,教学五年级英语Unit 5《Whose dog is it?》,这节课的主要知识目标是能用现在分词描述动物正在做的事情。围绕这一目标,教学时,教师用卡片为学生出示正在做各种动作的动物。如mouse—eating  dog—sleeping  rabbit —jumping等。为学生创设生动的、真实的教学情境。这些形象逼真的动物刺激学生的感官系统,激发他们浓厚的学习兴趣,让学生产生用英语描述这些动物动作的冲动。教师顺势提问:What are they doing?學生就会用“The xx is doing.”来回答。有效的完成语言教学内容,实现教学目标,优化教学过程。
      英语是一门内容丰富的学科,在教学中,教师应尽量使用实物、卡片、挂图等教具,帮助学生理解和掌握语言知识。如在教学文具单词时,就利用学生手中的文具盒、橡皮、铅笔等;教学水果时,就把苹果、梨、草莓等各种水果带进教室。把学生与英语学习直接联系起来,调动他们的学习热情,加速学生对知识的消化和吸收。
      二、利用游戏巧设情境
      游戏是深受小学生青睐的一种活动。教师可以把学生的这一兴趣爱好与英语教学有效的融合在一起,利用游戏巧设情境,让学生在“玩”中学到英语知识,提高口语表达能力,达到寓教于乐的目的。
      就像上面提到的Unit 5《Whose dog is it?》,除了利用卡片外,教师还可以利用“角色扮演”的游戏方式创设有效情境。如让学生带上mouse、dog、rabbit的头饰,并做出相应的动作,如做兔子跳跃的动作、小狗睡觉的动作以及老鼠吃饼干的动作,其他学生用英语描述他们的动作,同样可以达到理想的教学效果。
      在教学中,有些真实的情境不可能搬到课堂,此时,教师就可以利用角色扮演,模拟真实的情境。一方面可以活跃教学氛围,提高学生的学习积极性,另一方面帮助学生理解和掌握对话内容,丰富知识的输出途径,增强教学的趣味性。
      三、利用多媒体巧设情境
      随着科技的迅猛发展,多媒体被广泛的应用在各学科教学中,它凭借其灯光、图画、色彩等独特的优势,为学生创设了一个图文并茂的情境,收到广大师生的喜爱。把多媒体引入小学英语课堂教学,可以为学生提供真实、自然的语言环境,使学生的多感官系统被有效的调动起来,让教学活动变得生动、活泼,富有感染力,全方位调动学生的学习积极性。
      以五年级英语Unit 2《My favorite season》A部分一课为例,这一课的主要内容是描述不同季节天气的状况,教学中,教师充分利用多媒体图画的优势,为学生创设一个多姿多彩的美丽自然世界,让学生用英语自己描述四季。如教师播放“Warm spring”的课件,并提问“What’s the weather like?”学生用“It’s warm。”来回答。让学生在情境中提高语言的使用价值,从而能够熟练运用。由此可见,只要教师精心设计一些学生感兴趣的活动融入教学中,就能变他们的被动接受为主动学习,真正做到快乐学习。
      总之,情境教学在小学英语教学中的有效运用,改变了教师角的方式、学生学的方式,让单一枯燥的英语教学多姿多彩、形象生动,有效的激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性,让学生乐学、善学,从而提高教学质量。
      参考文献:
      [1]丁婷.情景教学在小学英语教学的应用探讨[J].新教育时代(2015年10月总第1辑),2015.
      [2]闫海荣.小学英语教学游戏有效应用[J].国家教师科研专项基金科研成果2018(二),2018.