刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-19 来源:校园英语杂志社

    作者:李雪林
      摘 要:古人云:“读书百遍,其义自见”。在汉语语言环境下学习英语,加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语的能力的培养。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练,以使学生达到用英语交流的目的。
      关键词:中学英语;朗读;教学
      众所周知,语言的本质就是运用语言进行交际,而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性,一直是英语教学最重要的功能,也是制定“听说领先,读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话,就得一开始就要求大声朗读。初学者应以模仿录音、影视等标准外语为主,养成“天天读,早晚读,大声读”的良好习惯,为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
      我们应非常清醒地认识到,农村中学缺少所学外语的客观环境,学生是在汉语的环境中学习外语,日常生活中也不有理想的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉,尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校,平时听说的机会很有限,每天学生学英语只有45分钟的一课时,课堂上练习的时间又不过是几分钟,同时老师还要面队50位左右的学生。面队此种情况,最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音,再齐读、分组读、个别读,每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容,让他们各自操练、对练(work in pairs),朗读得越熟越好。
      除晨读外,我们可利用每天课余指导学生读。这样,通过一段时间的实践,收到了良好效果,学生的听、说、读、写能力提高很快。朗读算得上是“准口语”,它弥补了缺少现实英语交际的不足,它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生,要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能,就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习,它既是读,又是讲,所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而语喻的。要学好它,务必要下苦工,学习有声英语,这就需要多听多说,多朗读,做到“曲不离口,拳不离手”,切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
      朗读训练能提高学生的整体语言素质,朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to get to school. I want to get to school early today,若这个句子读熟了,学生就会记住句型It’s time to do sth(该是做某事的时候了)和动词want to do sth(想做某事)的用法而不用机械的去记。
      朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段,都要全身心地投入,要在认真领会、准确把握教材的精神实质后,诉诸于声,那么声音发出时负载的思想内容、情感符号,会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言,在说写时,自然而然地“出口成章”,“下笔如有神”。
      朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。英美人比较幽默,语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如,杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道:“Be careful! Don’t drive so fast. My mother loves me!”意为“当心!别开这么快,我还不想死”多么含蓄、优美的语言!通过朗读、记忆,学生在遇到类似的情境时,自然会说出:“Come on , My mother waits for me !”意为“快点!我要急着回家呢!”
      朗读训练有助于培养学生的语感,学习语言就必须培养语感,语感对学好一门语言起了很重要的作用。所谓语感就是凭一种感觉,一种对语言对象能够迅速做出判断的感受和领悟能力,一种以感性形态为表征的潜伏着逻辑理智因素积淀下来的感性和理性相统一的意会能力。它强调通过对语言文字的直觉感受,最终达到语言文字快速领悟的境界,是构成一个人英语素质的核心因素,因此,语感是一切文字的基础,它和所有一般的心理现象一样,并非与生俱来,而是由后天的培养而产生起来的,它是在经过以人为本的言语实践中产生与发展的,因此,人的语感是逐渐形成的。在言语实践中,听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中,不断积累语言知识,体会出其语音、语义、语调及语气,日积月累,便逐渐培养了对语言的感知。
      在中学英语朗读教学中一些建议:
      1.培养学生良好的早读习惯,大力抓好英语早读。
      在英语教学过程中,我发现有这样一个现象:英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好,学习效果就好;早读气氛不好,学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强,而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入,边读边理解边记忆,就能很快体现学习成效。为此,我们必须杜绝如下一些误区。①只是朗读而不理解与思考。结果是不知所云。②只是朗读而不记忆。结果是一无所获。③把朗读变成默读。没有达到培养语感的目的。另外,还有一个非常重要却往往被忽视的方面,那就是:在早读中,教师最好带头朗读。这样不久可以提高自身的朗读水平,还能给学生起到模范带头作用,搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是让学生在家把朗读的内容录下来,让师生共同评选出优秀领读员。在班内形成竞争机制。
      2.小组学习法,为后进生创造朗读环境
      小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难,帮助他们纠正错音,对个别难读的句子,多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法,后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生,这样每次新课跟读录音后的自读时间,他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生,同桌“互帮”提意见,时间长了,朗读水平均见长。当然,对于学生的点滴进步,要及时肯定和表扬,使他们树立信心,获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。
      3.有效利用Chant,提高学生的朗读技巧
      朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等,做到不增不减,不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失,一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节奏感和语音、语调。
      4.立足课内,课外延伸
      语言运用是一种技能,从某种意义上说,技能是一种本领体现,而任何技能是通过反复的实践养成的,所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动,是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。 检测性朗读是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,,这种朗读是学生读、教师听,可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话,可以采用事前录音的方法,这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自己的不足之处。
      教师除了授课中的朗读指导活动之外,课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练,同时充分利用广播、电视、网络信息等,尽可能地扩大训练空间,让他们有直接的感受,再通过师生适当的评价会、建议会等,来全面调动学生的 朗读积极性,提高朗读水平。
      总之,英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分,是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能,而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律,扎扎实实地进行朗读训练,就能全面提高学生的英语语言素质。