刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-21 来源:校园英语杂志社

    作者:吴十梅
      【摘要】英语教学的目的是培养学生的综合语言应用能力,学生对词汇的掌握对语言综合运用能力的形成至关重要。基于结构主义理论的认识,,教师的教仍然是最好的学习方式,但是,教师在教的过程中普遍存在孤立教词、教授过多;方法单一、以一概全;系统性弱、按部就班的问题。针对这些问题,以结构主义理论为指导,提出了有效的词汇教学方法——通过语境讲授词汇;多种词汇学习方法相结合;系统性地讲解词汇。
      【关键词】结构主义教学理论;高中英语;词汇教学
      【作者简介】吴十梅,甘肃省白银市靖远县第四中学。
      一、理论基础
      结构主义教学理论是由布鲁纳提出,它强调每一门学科都有其自身的结构和规律性,让学生去掌握其基本概念、基本内容及其内在的联系性;另外,它强调教与学的统一,认为教师的教仍然是最主要的辅导者,教师的教是最好的学习方式;最后,它指出在注重教师教的过程中,要注重学生的自主学习,达到教与学的统一。基于对以上理论的认识,那么学生高中英语词汇的学习,最好的方式就是通过教师的教,让学生掌握词汇的基本概念和内容,从而激发学生进一步发现词汇学的规律。只有教与学的统一,学生才能取得更大的进步。
      二、词汇教学存在的问题
      词汇教学一直是英语教学的重要组成部分,是高中英语教学的重点和难点所在。以下为教师在词汇教授过程中存在孤立教词,讲授过多;方法单一,以一概全;系统性弱,按部就班等问题。
      三、词汇教学方法的研究
      1.通过语境教授单词。单词除本身具有词义外,重点在于放在具体的句子和文章中所具有的词义,只有在具体的语境中,学生才能够体验到学习单词的乐趣,极大提高学生学习词汇的效率。以单词present为例,  The boy present at the party was considering asking his father for a book on the present tense as a birthday present. ?I presented him with an album. 在第一个句子里有三个present,第一个present置于名词后,意思是“出席的,在场的”,形容词作定语修饰名词the boy;第二个present置于名词之前,意思是“现存的,当前的”,形容词作定语修饰tense,第三个present被a 和birthday修饰,名词,意思是“礼物”。在第二个句子中,present为谓语动词,意思是“把…交给”。
      2.采用多種词汇教学法。英语词汇的教学方法,应该根据其词汇本身的特点,多种多样,除了语境教学法,还有以下几种:
      (1)利用英语读音教词汇。准确的发音,有益于学生记忆词汇。语音学也自成一套体系,在学习的过程中有规律可循。例如:利用字母的常见发音去掌握单词。如元音字母在重读开音节中,读音就和其字母的读音一致a[ei]、e[i:]、i[ai],如:cake theme bike而在重读闭音节的时候就读成短音e[ e ]i [ i ],如:bed sit。两个辅音字母在一起,通常只发其中一个辅音字母的音。两个元音字母在一起,通常只发其中一个元音字母的基本音。两个元音字母在一起时,发第一个元音字母的基本音。如:boat people soul sea;字母组合or发[ ?: ]和[ ?: ]两种音;字母组合ou常发 [au ] [ ? ]等。
      (2)利用构词法特点教词汇。利用单词的词根词缀构词法,词根是单词构词法的核心部分,词的意义主要由组成单词的词根体现出来。词根可以单独构成词,也可以彼此组合成词,通过前缀后缀来改变单词的意义和词性。例如:词根act,意为to do, to drive, 加上前缀counter-,意为反对,构成counteract, 意为和...相抵消,对...起反作用,中和;加上over-,意为过度的,构成overact,意思是行为过火,夸张地表演。掌握了英语的词根,词缀就如同熟知了汉字的偏旁部首,不但有助于推断一些生词的意思,还能帮助我们更加迅速,高效地记忆单词,达到举一反三,事半功倍的效果。
      (3)利用规律词,幽默串烧。利用英语中的规律词,编成字数相同,结构相似的句子,读起来朗朗上口。例如:鼓起极大的nerve(勇气),把豪华酒店reserve(预定),享受专人来serve(伺候),这一切我都deserve(值得)。这个句子每句话中的最后一个英语单词都是以erve结尾,发音相同。
      3.系统性地教授词汇。给学生讲解单词,不能看到一个就讲一个,这种方式是低效的,我们要找到一条线将要教的单词串联起来,将其系统化,比如:利用语义场有助于提高记忆单词的效率。如围绕中心主题“What should we take when traveling?”,它是关于旅游的时候所需要带的东西,与这个语义场有关的词汇有suitcase,backpack,cellphone , medicine , compass , mobile phone , umbrella 等。围绕“friendship”友谊,相关词汇有faithful , frank , friendly , fair, real ,responsibility 等。
      四、结束语
      高中英语词汇教学是整个英语教学的最为基础的内容。词汇教学是一个长期的,有技巧的过程。教师在教学过程中,针对学生的词汇短板,不但要坚持原有的行之有效的教学方法,而且要结合教学内容和学生实际,探索改进词汇教学方法。秉承“学以致用”的教学理念,让学生在掌握英语词汇构成,拼写,含义和词性以外,提高其运用词汇的能力。
      参考文献:
      [1]高中英语词汇学习策略研究.2015.