刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-08-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着课程改革的逐步推进,我国学科教学对培养学生的核心素养提出了更高的要求。初中英语是初中阶段重要的学科之一,教师要注重提升初中英语教学质量,培养学生的英语综合能力,强调以核心素养为教学目标实现课堂的展开,促进学生基本的语言能力、思维品质得以锻炼,学习能力得以提升,文化意识得以提高。
      【关键词】核心素养视角;初中英语;阅读教学
      【作者简介】张菊梅,广东省广州市增城區中新中学。
      在新的教育时期,革新教育思路,改变教育模式是适应新时代教学的要求,更是将学生们培养成创新人才的需要。在初中英语课堂上,在核心素养的视角下展开教学,促进教学过程和教学内容不断优化,实现学生英语综合能力的培养,有利于实现学生对英语这门语言的深刻认知,并获得学科内涵。本文就核心素养视角下初中英语阅读教学展开讨论。
      一、核心素养视角下,培养学生的语言能力
      英语是一门语言,培养学生的核心素养,必须实现学生语言能力的提升。在日常的阅读教学中,老师必须注重学生听力的提升。在传统的英语课堂中,老师只是利用录音机和自己的英语讲解,这不利于学生语言能力的发展。在新的教学时期,老师必须注重信息化教学,培养学生的听力能力,比如以多媒体信息技术激发学生的听力兴趣,用标准的读音促进学生掌握基本的语言能力。例如:在牛津广州版九年级上册Wise men in history的学习中,老师利用多媒体音频给学生播放本单元的词组、单词、重点句型等,让学生一边听一边跟读。在听读结合中掌握阅读教学中的基本词汇,学会了基本词汇便夯实了阅读知识学习的基础。在七年级下册People around us的学习中,老师结合当前的新冠肺炎疫情,引出了这段时间的网红人物钟南山院士,由此展开了对新词汇的引入。同学们对他很感兴趣,想更多地了解他。老师将学生由被动学习成功引导为主动学习。老师选用生动感人的图片,创设简单易懂的语境,把新单词运用其中,句句相连,环环相扣,引人入胜。比如:钟院士18日晚逆行前往武汉的照片,让学生用词汇描述他,有的说He is brave(勇敢的),有的说He is hard-working (勤奋的),有的说He is smart(聪明的) ;几张医生救治患者的图片,同学们马上说出 Doctors and nurses are very patient(耐心的) . They take care of patients(照顾病人). They are kind and hard-working so we will never forget them;一张“武汉加油,中国必胜”的图片,同学们脑洞大开,纷纷说出单词和句子:He encourages and supports(鼓励和支持) Wuhan.  Never give up (放弃)and we will be successful(成功). We can win !运用多媒体将真实的情景呈现出来,加深了学生对单词的理解和记忆,不但让学生在潜移默化中开口说英语,而且提升了学生的语言运用能力。
      二、核心素养视角下,培养学生的思维能力
      恩格斯曾经说过:思维着的精神是人类最美丽的花朵。促进学生更好地学习英语,提升英语综合能力,必须强调学生的思维参与。在日常的教学生活中,要强调学生思维能力的发展,这是核心素养的要求,更是实现学生英语学习顺利进行的需要。在课堂上要重视问题的引领,实现学生在老师的引导下积极思考问题,提高思维能力。例如:在《healthy diet》的学习中,为了促进学生了解到在休闲时间如何做到健康饮食,老师结合生活实践对学生进行提问:同学们,你们认为健康的饮食应该包括哪些呢?这时老师鼓励学生利用英文进行回答,实现学生思维参与中提升说英语的能力。当学生们联系生活思考此问题,并运用自己所掌握的英语语言进行表达时,必定有学生的思维参与,从而实现学生思维参与中创新能力的培养。
      激发学生的思维参与,实现学生的思维训练,应该强调问题情境的创设,实现学生在情境中感知问题、思考问题、活跃思维,提升思维能力。例如:在problems and advice的学习中,老师给学生讲述自身的问题和烦恼Problems with teaching,讲述自己外观的烦恼problems with looks,讲述自己与家庭成员之间的烦恼problems with family members,通过老师讲述自己的问题,促使学生了解到problems with这个句型,老师紧接着把课堂交给学生,让学生回答what problems you may have。通过老师的个人事例讲解,促进学生进入到问题情境中思考问题,并用正确的英语句型进行表达,实现学生在英语问题回答中实现英语思维的发展,有助于塑造学生的思维品质。
      三、核心素养视角下,培养自主学习能力
      新课程改革要求在日常的教学中培养学生的自主、合作和探究能力,培养学生的英语核心素养,这必须强调学生英语学习能力的提高。在课堂上老师要重视小组合作教学,培养学生合作学习能力,遇到英语问题,可以通过小组合作一同解决,实现学生们在小组合作中交流思想、沟通看法,通过思维参与促进英语问题的解决,也能实现学生创新能力的提高和个人主观能动性的发挥。通过小组合作,学生之间相互交流,能够取长补短,促进学生整体进步。有些学生英语知识有些薄弱,通过小组合作,他们面临的是同龄人,有一些不会的问题就会直言不讳的提出,在学生们的互相帮助下,有助于提高全体学生的学习能力。例如:在The Adventures of Tom Sawyer的学习中,为了促进学生的词汇学习,让学生们在小组中讨论本单元的重点单词,如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等,引导学生们一同讨论单词的汉语意思、读音、具体运用,当学生们熟练掌握英语基础知识,便有助于学生阅读能力的提升。另外,让学生们在小组讨论中一同完成本单元的阅读材料翻译,让学生们在通力合作、相互沟通下,学习到更多的英语知识,也能让学生们在不断地探究问题和自主学习中实现学习能力的提高。
      四、核心素养视角下,培养学生的文化意识
      英语是外国语言,任何一门语言都是其国家文化的代表和缩影,在初中英语教学中培养学生的核心素养,必须强调学生文化意识的提高,让学生在不断接触英文知识的过程中感受到中西方文化的差异,增强学生正确的文化认知,实现学生增强我国文化的认同,让学生能够以正确的态度对待中西方文化的差异,,培养学生正确的文化趋向。例如:在Family life的学习中,促进学生了解到无论是在中国还是在西方国家,任何一个家庭都是由众多的family members构成,而family members之间存在着血缘亲属关系。在世界上任何一个国家,任何一个民族,家和万事兴都是家庭生活的基本准则,培养学生在英语学习中感受我国传统文化的能力,促进学生对传统文化的继承和发扬。同时,通过中西方文化的相同点,增强学生对family life的认知,培养学生的家庭责任感。由英语学习实现学生品格的塑造,真正实现核心素养的培养。
      五、结语
      关注学生成长的需要,培养学生核心素养是新课程改革背景下的初中英语重点教学任务,老师们应该积极将核心素养作为课堂中的目标追求,寻求最佳的教学目标,结合学生的个性发展,实施核心素养的培养,促进学生长远可持续发展。
      参考文献:
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