刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】网络教学打破了时空的分隔,为教与学带来了便利,同时也带来了挑战。在网络教学实践中,笔者有几点体会和思考,旨在恢复线下教学时更有效地将网络教学技术和形式与传统课堂教学相结合,以提升教学吸引力和效果。
      【关键词】网络教学;大学英语;体会
      【Abstract】Internet-assisted College English teaching brings about many advantages and corresponding challenges.  The writer discusses some experiences when teaching College English with internet assistance and aims at improving teaching effects and optimizing teaching methods based on the reflections on the Internet-assisted teaching.
      【Key words】Internet-assisted teaching, College English, teaching experiences
      【作者簡介】颜婷,女,上海政法学院语言文化学院,讲师,硕士,研究方向: 英语语言学、英语教学法。
      2020年,大学英语教师利用网络平台,通过直播课或者录播课进行教学。事实上,2004年之后网络自主学习平台的搭建如火如荼,而传统的课堂教学并未受到颠覆性的冲击。如今,网络教学成为授课模式,,取代了面对面的直接授课。作为语言教学,师生不能直接交流, 教学效果会打折吗,学生能接受吗,教师能胜任吗?带着这些疑问,笔者进行了一学期的网络教学,有了如下的体会:
      一、网络教学的优点明显
      1. 网络教学中课堂活动更加生动形象化。比如,第一课  “Who is great? ”作者提到要成为伟人的四个条件:“永不服输”的精神;出生顺序和时机;情商交流的能力和思维方式;对工作的热爱。教师采用问卷调查的形式,用图表直观地统计出学生更赞同作者的哪一个意见, 并且给出原因。同学们的答案中有非常多的令人赞叹的金句,师生都可以慢慢倾听和研究班里每一位同学的发言,这比在课堂上因时间限制代表性地请几位学生发言的效果要好,参与的人数更多,对学生的积极性的激发也更好。
      2. 网络教学便利了教师引入其他学校其他教师的网络课程作为补充,丰富了教学内容的构成,满足了不同层次学生的需求,教学内容多元化,教学手段立体化。比如,笔者在布置作文时就引入慕课讲解了漫画作文的写作指导,大大地助力了自己的教学。网络教学时团队备课的模式有利于教师们互相学习与交流。课线下教学时同一教研室教师的授课模块时间冲突,观摩同行教学的机会较少而网络教学时同一教研室教师组成团队,为教师们创造了互相学习的良好平台。老师们打磨教案,交流信息技术,实现了资源共享,彼此的联系更加紧密。笔者在此次线上教学时间里就感受了同行们的不同风格,学习了同一课文的教学时不同的侧重点和表达方式,丰富了自己的教学内容,了解了新的教学理念。
      3. 网络教学降低语言学习中的情感过滤强度,有助于减少学生的焦虑感,增强自信。在线下教学中,学生或多或少的有些顾虑,担心在众多眼睛的注视下没表达好,觉得失面子。但是网络教学中让这部分学生有了保护面具,更愿意参与到课堂活动中来。尤其是网络教学平台所带的抢答程序,让更多的人期待并主动参与课堂活动了。
      4. 网络教学对于提升学生的自主学习意识大有裨益。教育的终极目的就是学会自主学习。网络学习时期,没有同学的互相提醒,没有师生之间的直接接触,能否按时上每一节课,完成每一次作业,锻炼的是学生自我管理、自我监督的能力。一学期的网络教学也是一个进行自我约束和管理能力的锻炼过程。
      5. 网络教学可以满足学生的个性化需求。课堂上一刀切的方式无法照顾到每一位同学的需要。而网络教学中,水平较好的学生,过关速度快,可以用较少的时间完成任务,继续学习;水平弱的学生则要花更长的时间反复学习,直到掌握。
      6. 网络教学方便了教师辅导督促学生学习和检查教学效果。教师答疑更加及时,可以随时随地答疑,不再受制于课表时间。网络平台的技术手段提供了直观准确的数据,比如学生上线时间,每个任务点所花的时间,帮助教师了解每一个学生的学习情况。如果有些知识点使大多数学生花的时间较长,那么这个知识点对于学生来说就是难点,教师可以在下一次课及时地进行重点回顾讲解。线下教学时如果学生没来上课,教师是无法即时做出反应的。网络教学时,教师随时可以知道学生有没有在上课,当堂课的吸收如何,效果怎样。没来上课的同学,教师可以通过平台及时发出提醒,反而最大化地保障了出勤率。
      7. 网络教学采用形成型评价,对于学生的平时表现分数有了有力的支撑。教师能够通过平台的数据统计,大致了解学生的学习态度、学习策略和学习效果,从而对学生的这一学期英语学科学习情况进行较为客观和综合评价 。教师能在授课平台的技术帮助下,及时评价并记录学生每次的作业完成情况,迅速反馈成绩,师生能随时了解这次学习任务的掌握情况。另外,网络教学的检测手段更为科学化,成绩的可信度更大。比如,网络考试的题目和选项乱序和限时,可以避免抄袭答案,试题泄漏的情况。
      二、网络教学中遇到的挑战
      笔者在网络教学中也发现了一些不足和挑战之处。
      笔者借用课程平台发起的讨论题目,学生可以提交口语回复,比在课堂上教学时所听到的人数多得多。但是在点评时反而不如当堂表达时更自然直接,能指出主要的优缺点。
      网络教学听力课程可以个性化地进行学习。遇到的问题在于平台机器批改要求非常严格,大小写不兼容,空格,判断过关条件不够灵活,部分同学有较强的挫败感。因为一些网络教学平台缺少即时互动功能,学生之间的口语互动的活动少了,练习的机会少了,说的能力进步不大。