刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-02-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】提高学生跨文化意识是当代大学英语教学需要着重强调的教学板块,跨文化教学也是为社会培养国际化人才的重要渠道。在全球化趋势不断加深的时代背景下,大学英语教师需多进行行动研究,分析教学中存在的问题,在教学实践中改善教学方法,并及时进行教学反思,关注改进后的教学效果,由此达到提高学生跨文化意识的效果。
      【关键词】跨文化意识;大学生;英语教学;行动研究
      【作者简介】冉苒(1989.11-),女,汉族,四川简阳人,兰州工业学院外国语学院,硕士研究生,研究方向:英语教学论。
      一、引言
      世界是由多元文化所组成的,不同国家的发展历程衍生出不同的文化,而语言和文字是了解一国文化的重要工具。随着时代发展、全球化趋势加深,各国文化得以交融。学习一门语言,不仅要掌握和运用,而且要具备跨文化意识,对该语言的文化背景要有深刻的认知,并理解和认同他国文化的多样性,才能真正学习到一门语言的精髓,在未来才能更好地与世界沟通,建立文化交流的桥梁。
      二、跨文化意识概述
      所谓跨文化意识,是指在不同文化交流过程中,交谈双方对彼此文化差异的认识,让交流的内容更加丰富、符合时宜,从而为彼此交流带来愉悦。一般来说,跨文化意识有几个不同的层次:首先,第二语言文化与本身的母语文化存在较大差异,且学习者缺乏对其文化的基本认知;其次,感知其他文化存在的不同;第三,包容其他文化中较为怪异的文化;最后,通过理性的认识对跨文化内容进行掌握和运用。这几个层次是跨文化意识培养的阶段和重点,通过对跨文化意识的培养,学习者能够在阅读外国书籍,与人交往及洽谈商务时站在别人的立场和角度思考问题,尽量找到彼此理解的方式交流。由此可见,跨文化意识就是对文化本质的差异有充分的认识,加强学生对不同文化差异的敏感度,实质上是为他们将来更好地运用该语言打下基础。
      三、在大学英语教学中提高学生跨文化意识的重要性
      在大学英语教学中应培养学生的跨文化意识,让学生打破母语文化的局限,通过习得另一种语言,深层次了解其他文化的形成、发展及当下的现状,这样也更有利于学生对外国文学作品的理解,提高他们的文化修养,,还可以拓宽学生的见识,了解越多越宽容,在未来社会生活中,不会因为文化局限使得思想狭隘、极端。其次,大学英语教學已经不仅仅是交流英语知识了,而是更注重学生的应用能力和思维的培养,因而在大学课程设置中常常能看到外国文化赏析等诸如此类的选修课程。在大学英语教学中,教师要有意识地培养学生的跨文化意识,让学生建立起文化之间的联系,从而提高他们的英语应用能力,让英语真正成为认识世界的工具。最后,跨文化意识的培养单纯依靠课堂教学是不可能实现的,大学生已经具备了自主学习的能力,教师只需要通过方法引导,让学生能够在教师引导下进行知识的有效延伸。若学生对异国文化充满好奇和求知欲,那他们本身就会通过可以运用的检索工具进行自主学习,从而达到自我培养跨文化意识的目的。
      全球化进程加深及信息化技术高速发展的时代背景下,未来社会可以看到不同种族、不同国家的人在一起工作和交流,若不注重大学生的跨文化意识,就会拖慢他们与时代接轨的步伐。因此,大学英语教学应重视提高学生的跨文化意识。
      四、大学英语教学中对学生跨文化意识培养存在的问题
      1.大学英语教学对跨文化意识存在分歧。目前,很多大学英语教学都开始注重对学生跨文化意识的培养,这对于提高学生的英语水平有较大帮助,能够发展当下大学生的综合素质,且随着网络信息的发展,大学生也开始有意识地了解和学习外国的文化,无论是出于对外国风光的向往还是对文学的喜爱,事实上都提高了学生的跨文化意识。然而,在近几年的大学教学改进中,对于突出文化意识,走向与国际接轨的道路存在一定分歧,部分教师认为英语基础知识的学习应与文化学习分开,这样才能让学生更好地掌握基础知识和文化内容,但是却忽略了文化是知识的基础,两者有着密不可分的关系。学生只有在充分了解文化背景的基础上,才会对基础知识产生兴趣。另外,学生对于英语文化知识的了解也非常局限,只是从文化背景方面,了解英语国家的文学作品、历史风俗、重大节日等,没有从交际规则、思维模式及价值观念等多方面深层文化着手,从而导致文化教学停留在浅显的表面。
      2.过于注重语言基础知识教学。虽然大学英语教学的文化教育意识有所提高,但很多学校对于英语的学习重心还是放在基础知识上,应对四六级考试、考研英语等,教师在教学过程中仍然是着重教授学生语法、题型,让学生死记硬背单词,大量刷题练习阅读等等。对于异国文化学习并没有纳入必修课程中,这就使得很多学生仍然缺乏英语应用能力,对语言文化背景缺乏了解,在与国际友人交流的时候容易露怯,交谈话题也非常浅显,仅局限于日常话题。然而,英语作为一门工具性语言,这样的大学英语教学现状,其实不利于学生参与到世界对话中,使得我国大学生失去了部分参与国际竞争的优势。
      3.大学英语教学对培养学生跨文化意识缺乏体系。跨文化意识的培养也需要教法和理论作为支撑,从各个国家和地方开展的异国文化教学阶段可以看出,文化教学的发展也是与时代发展充分接轨的。过去教学主要集中于文学作品欣赏,让学生通过阅读文学作品,了解其中所蕴含的文化知识,到后来开始注意语言的交际作用,将学习社会文化,提高学生的交际能力作为教学的重点,集中对日常生活中传递的文化进行学习,到现在倡导文化学习和语言教学同等重要,提高跨文化意识。这个阶段的学习不再是局限于文化知识的学习,还包括对学生情感、态度与价值观的培养。每个阶段的发展与变化都会涉及教学方法和教学观念的转变。然而,我国英语教学在培养学生跨文化意识方面,还缺乏完善的体系,大部分内容来自教学的主观观点,从自身观点为权威灌输学生英语文化知识,这在一定程度上削弱了学生自身对异国文化的了解和学习,当自身观念与教师不一致时,会产生矛盾。
      五、提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究