刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-28 来源:校园英语杂志社

      【摘要】合作学习不但可以提升学生英语技能,而且还促使学生自主学习综合能力得到提高,加强学生合作意识与合作精神。因此,本文首先对应用型本科院校大学生合作能力培养策略与大学生合作学习小组成员参与心理进行了简单阐述,然后分析了应用型本科院校大学英语教学中合作学习方法与策略,最后探讨了大学生英语教学中实施合作学习策略的途径,以供相关人士参考。
      【关键词】应用型本科院校;大学英语教学;合作学习;策略
      【作者简介】黄强(1991.06-),女,山东济宁人,齐齐哈尔工程学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学及英语翻译;雷莎莎,齐齐哈尔工程学院。
      【基金项目】齐齐哈尔工程学院2020年度“以学生为中心”课程建设专项研究项目“应用型本科院校大学英语教学中的合作学习策略研究”(编号:2020ZX063)。
      合作学习是将教学活动重点放置于怎么使学生变成学习的主体,将学生划分成若干学习小组,关注学生间的互动,把单一的师生活动转变成多项互动,在多项互动中提升当代大学生的学习效率,提升学生语言应用能力与自主学习能力,提高学生的自信心,培养学生的合作意识。因此,下面就对应用型本科院校大学英语教学中合作学习策略进行了研究与分析。
      一、大学生合作学习能力培养策略
      1. 营造氛围,培养大学生合作意识与能力。合作学习倡导英语教师需要扮演好导演的角色,而大学生需要扮演好演员的角色。大学英语课堂教学需要摒弃填鸭式与一言堂传统教学模式,将课堂交给学生,在英语教师指导下促使學生积极参与到教学活动中去,体现出学生的主体性地位。合作学习的核心在于组织学生进行探讨与合作中享受和人合作的成功。英语教师需要在英语教学中营造氛围,促使师生之间、生生之间进行良好的沟通,进而在彼此启发与合作中做好教学任务。大学英语教学中医听、说、读、写等培养大学生各方面英语能力,口语能力提升路径是让学生多多开口练习,而合作学习就是有效提升学生口语能力最好的方法之一。英语教师在教学过程中需要将学生进行分组,促使每个小组成员根据角色练习英语对话且进行表演;又或是组织小组模仿教材,创新英语对话。通过各种小组活动,可以有效地提高大学生英语口语训练成效。
      2. 借助课外活动,促使大学生在合作学习中得到成就感。课外学习是大学英语教学的延伸与补充,教师需要关注学生课外学习。采取科学的指导,给大学生建立一个合适的平台,促使学生在平台上巩固自身所学英语知识,开阔学生视野。在当前英语课本中,内容安排比较关注课堂内外相融,如此给教师组织学生开展课外活动奠定了基础。在大学英语教学中,英语教师需要借助单元话题,因势利导,安排学生开展多种课外小组活动。如,,在学习环境这一话题的相关英语知识时,英语教师可以先将学生划分成多个小组,分别对乡村与城市展开调查。步骤就是:第一,小组分头准备,找到环境被污染地方,讨论污染根源之所在,且拟定出解决对策或方案。第二,当学习好这一单元知识以后,自主建立学习小组,借助课堂加以汇报。小组汇报中,别的小组成员为听众与评委,对这一小组任务完成度展开评价。评价过程中应关注各小组合作情况,同时借此对小组成员进行恰当评价。
      3. 转变评价方法,促使合作学习有效进行。以往的评价将考试分数作为衡量学生学习的唯一标准,因此仅有极少数学生可以得到某种意义的成功,而绝大多数都是失败者。在新的教育教学理念中是为了所有学生的发展,规定评价不但需要注意到学习成绩,还需要挖掘学生潜在能力,了解当前大学生发展需求,帮助其认识自我,构建自信心。注重学生情感世界,积极让英语教学过程变成大学生积极的情感体验,促使学生体会到学习的成功,才可以让学生产生学习兴趣,激发出学生的自豪感。评价旨在促使学生更好地发展,让其进一步了解自我。基于此,在大学英语教学中需要采取新的评价理念,使用多种评价方式综合评价学生。
      二、大学生合作学习小组成员参与心理研究
      通过对民办本科院校与重点本科院校进行相关调查研究发现,从整体上而言,应用型本科院校大学生英语教学中学生合作学习小组成员参与心理就是:大学生对参与合作学习是持肯定态度的,因为其认为参与合作学习对自身是有帮助的。该点说明不管是民办本科院校英语基础好的学生,还是重点本科院校英语基础薄弱的学生,其对于合作学习均是持肯定态度的。
      一些大学生认为通过参与合作学习,激发出了自身对学习英语的热情,并且在下课以后会主动花费更多的时间查找英语书籍;一些学生认为通过参与合作学习,不仅经过分工做好了自己的任务,对那些不懂的部分可以经过小组探讨回答问题,让自己学到了很多;还有一些学生由于自己本身不太喜欢主动与人交流沟通,自从参与了英语合作学习以后,可以让自己接触以前接触不到的学生,从而可以更加了解他们,小组作业基本是在大家相处中就完成了。
      三、应用型本科院校大学英语教学中大学生合作学习方法与策略
      1. 教师方面。第一,应用型本科院校大学英语教学中需要关注到合作学习理论学习乃大学英语教师的重要职责之所在。一个优秀的教师,不但应具备扎实的英语专业基础知识,而且还需要有先进的理念作为支撑,在准确的教学理念下,专心研究学科教育教学。按照合作学习最新研究,可以发现合作学习理论研究表现出实践经验愈发趋于系统理论,该种形式的合作学习方法均有自己的优点与缺点,只是侧重点不同。一个关注的是实践合作学习,该种合作方式更具体,易于掌握与操作,可是只限于有限教学内容与情境,同时对教学突变型应对能力较弱;另一个属于理论性的合作学习方法,在这样的教学方法中,英语教师需要彻底研究合作学习理论,同时把所学的合作学习理论合理运用到教学中去,该种合作学习方法的缺陷在于不容易掌握,如果被掌握,可以使用于多种课型的课堂教学中。第二,需要强化合作学习师资培训课程。实践乃检验真理的重要标准,英语教师在强化合作学习理论学习中国,需要关注培养合作学习技能,当具有了足够的合作技能,才可以把合作意识和技能教给学生,从而帮助学生掌握教学目标,以培养学生合作意识与竞争,所以,必须要加强师资教育技能培训工作。