刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课改的背景下,小学英语教学更加注重培养小学生的口语交际能力。但当前小学生口语表达中存在一些问题,如发音不准确、声音较小、自信心不足等。在新课改的背景下,小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期,教师在这一时期中,要对学生的口语交际能力进行培养,以此更好地促进他们以后的发展。
      【关键词】新课改;小学英语;口语交际能力
      【作者简介】孙思,江苏省盐城市阜宁县实验小学石字路校区。
      学生学习英语是为了进行沟通和交流,而小学阶段是学生学习英语的启蒙时期,因此,教师在这个过程中,应该对学生的音准、语感重视起来,让他们能够大胆的开口,进而让他们敢于说英语,有自信心说英语。
      一、培养小学生口语交际能力的意义
      随着时代的发展,良好的英语口语能力,会让学生以后在社会中有更好的发展,而小学阶段是学生学习英语的最初阶段,小学生在这个阶段,能够很好地运用英语表达自己的想法具有重要的意义,可以实现与他人更好地沟通和交流,同时也能够将学到的知识运用到实际的生活中,以此促进自身的全面发展。另外,在新课改的背景下,小学英语教学也面临着更多的挑战,要求培养学生的语言运用能力,由此,教师要有意识对小学生的口语交际能力进行重点培养。
      二、培养小学生口语交际能力的对策
      1.营造口语的氛围。因为英语不是母语,所以小学生在学习的过程中会感到比较陌生,同时也不愿意去学习英语,更不愿意开口讲英语,还有一些学生在讲英语时自信心不足,这样使得他们没有良好的口语交际能力。针对这一点,教师要改变原有的教学方式,激发学生对口语学习的兴趣。教师可以根据小学生的身心发展规律和兴趣爱好,在口语交际教学中充分应用游戏的方式,这样可以让学生积极地参与到其中,让他们在这种环境中,能够大胆地说出英语,会使用英语进行沟通,这也有利于营造愉快的口语环境,让学生能够在这种环境下,认真地进行口语交流,以此使学生的口语交际能力得以提高。例如,以牛津版四年级上第7单元“How much”为例,教师在进行这节课讲解时,可以采取游戏的方式进行,将学生分成小组,每个小组两人,其中一个学生扮演售货员,另一个学生扮演顾客。“顾客”使用这样的句式问价格:“How much is this pencil?”“售货员”这样回答:“It' s three yuan.”其他的小组也以这样的方式进行,使用“how much”来造句。这样的氛围充满童趣,學生不会感到紧张,会大胆地说英语,进而提高口语交际能力。
      2.运用多媒体。教师可以利用多媒体来培养学生的口语交际能力,因为多媒体有着生动、直观的特点,同时这种方式应用了优美的音乐和精彩的视频,观看这些音乐和视频,可以激发学生学习英语的兴趣,让他们想要模仿动画中的人进行对话。教师在运用多媒体时,可以将口语中的难点通过多媒体直观地表现出来,让学生能够将口语表达与实际结合在一起,这样可以让他们用英语更好地进行表达。教师在口语教学中,利用多媒体也可以让课堂的气氛变得活跃,进而让小学生有口语表达的兴趣。例如,以牛津版四年级第5单元“Seasons”为例,教师在讲解这一课时,可以先通过PPT来展示春、夏、秋、冬四个季节的景色图片,让学生猜这是哪个季节,然后教师可以问以下的问题:“Can you guess which season is it?”当学生回答后,教师可以接着问:“What can you do in summer?”然后教师可以将学生分成不同的小组,每两个人一组,让他们之间互相进行交流,这样的方式可以激发学生口语表达的兴趣。在这个过程中,教师也可以给予一定的指导,以此提高学生口语表达的准确性。
      3.创造开放性口语情境。教师培养学生的口语交际能力,可以为他们创造开放性的口语情境,在这样的情境中,可以让小学生自由地进行发挥,用英语表达自己的想法。同时小学生没有很强的自控能力,在学习英语时很难保持热度,在这一过程中,教师要对学生的口语学习进行一定的指导,让他们对口语练习有更多的兴趣。例如,以牛津版四年级上第4单元“I can play basketball”为例,教师在讲解这一课时,可以创设开放的语境,让学生自由地表达自己的想法。教师可以让学生将自己喜欢的运动表达出来,并让他们互相对喜欢的运动进行讨论。如有的学生会说:“I can play basketball.”“What kind of sports do you like?”这样可以让学生掌握的英语知识得到一定的运用,,进而提高他们的口语交际能力。
      4.改变传统的教学方法。当前一些小学英语教师在培养学生交际能力时,使用的方法较为单一,这种方式不能很好地激发学生进行口语练习。针对这种现象,教师要改变传统的教学方法,可以从以下方面做起:第一,教师在培养学生口语交际能力时,可以运用小组合作的方式,将班级中的同学进行不同的分组,然后为每个小组安排一定的任务,让他们对这个任务进行讨论,这样可以使学生的口语交际能力得到提高。例如,以译林版英语四年级上第1单元“I like dogs”为例,教师在讲解这一课时,可以向学生这样提问:“What kind of animals do you like?”这时学生会积极地回答,如有的学生会回答“I like cats.”,还有的学生会回答“I like dogs.”。之后教师可以让他们就最喜欢的动物进行讨论,在讨论的过程中,让他们说出喜欢这些动物的原因,例如,有的同学会说“I  like dogs because they are friendly.”,还有的学生会说“I like rabbits, because they are cute.”。学生通过这样的讨论,可以使自身的口语交际能力得到一定的提高。
      5.运用戏剧的教学形式。教师培养学生的口语交际能力,可以运用戏剧的教学形式。小学英语是学生对英语课程有初步认识的重要阶段,所以小学英语口语的课程内容都以学生日常生活中的对话为主。小学英语教师要在英语口语教学中科学合理地运用戏剧教育,以达到口语训练良好的教学效果。教师可以根据学生小学阶段的年龄特点和心理特征,利用他们日常生活中的实际情境,运用戏剧进行英语口语表达教学。英语教师在课堂教学口语表达内容时,要为学生设立一个生活情境,让他们与同桌根据设立的生活情境进行英语对话,营造英语交流的氛围,从课堂对话练习中提高学生的英语口语表达能力,促进学生思维的发散和应变能力,促进他们之间互相交流。小学阶段的英语口语教学内容主要以兴趣爱好、日常生活和问路为主,所以英语教师在课堂教学中引入戏剧内容时,要注意筛选戏剧对话的内容,要保持与英语口语的教学目标相一致,通过戏剧达到英语口语的教学目的,以此培养小学生的口语交际能力。