【摘要】在新课改的背景下，小学英语教学更加注重培养小学生的口语交际能力。但当前小学生口语表达中存在一些问题，如发音不准确、声音较小、自信心不足等。在新课改的背景下，小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期，教师在这一时期中，要对学生的口语交际能力进行培养，以此更好地促进他们以后的发展。
　　【关键词】新课改;小学英语;口语交际能力
　　【作者简介】孙思，江苏省盐城市阜宁县实验小学石字路校区。
　　学生学习英语是为了进行沟通和交流，而小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，因此，教师在这个过程中，应该对学生的音准、语感重视起来，让他们能够大胆的开口，进而让他们敢于说英语，有自信心说英语。
　　一、培养小学生口语交际能力的意义
　　随着时代的发展，良好的英语口语能力，会让学生以后在社会中有更好的发展，而小学阶段是学生学习英语的最初阶段，小学生在这个阶段，能够很好地运用英语表达自己的想法具有重要的意义，可以实现与他人更好地沟通和交流，同时也能够将学到的知识运用到实际的生活中，以此促进自身的全面发展。另外，在新课改的背景下，小学英语教学也面临着更多的挑战，要求培养学生的语言运用能力，由此，教师要有意识对小学生的口语交际能力进行重点培养。
　　二、培养小学生口语交际能力的对策
　　1.营造口语的氛围。因为英语不是母语，所以小学生在学习的过程中会感到比较陌生，同时也不愿意去学习英语，更不愿意开口讲英语，还有一些学生在讲英语时自信心不足，这样使得他们没有良好的口语交际能力。针对这一点，教师要改变原有的教学方式，激发学生对口语学习的兴趣。教师可以根据小学生的身心发展规律和兴趣爱好，在口语交际教学中充分应用游戏的方式，这样可以让学生积极地参与到其中，让他们在这种环境中，能够大胆地说出英语，会使用英语进行沟通，这也有利于营造愉快的口语环境，让学生能够在这种环境下，认真地进行口语交流，以此使学生的口语交际能力得以提高。例如，以牛津版四年级上第7单元“How much”为例，教师在进行这节课讲解时，可以采取游戏的方式进行，将学生分成小组，每个小组两人，其中一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客。“顾客”使用这样的句式问价格：“How much is this pencil？”“售货员”这样回答：“It' s three yuan.”其他的小组也以这样的方式进行，使用“how much”来造句。这样的氛围充满童趣，學生不会感到紧张，会大胆地说英语，进而提高口语交际能力。
　　2.运用多媒体。教师可以利用多媒体来培养学生的口语交际能力，因为多媒体有着生动、直观的特点，同时这种方式应用了优美的音乐和精彩的视频，观看这些音乐和视频，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们想要模仿动画中的人进行对话。教师在运用多媒体时，可以将口语中的难点通过多媒体直观地表现出来，让学生能够将口语表达与实际结合在一起，这样可以让他们用英语更好地进行表达。教师在口语教学中，利用多媒体也可以让课堂的气氛变得活跃，进而让小学生有口语表达的兴趣。例如，以牛津版四年级第5单元“Seasons”为例，教师在讲解这一课时，可以先通过PPT来展示春、夏、秋、冬四个季节的景色图片，让学生猜这是哪个季节，然后教师可以问以下的问题：“Can you guess which season is it？”当学生回答后，教师可以接着问：“What can you do in summer？”然后教师可以将学生分成不同的小组，每两个人一组，让他们之间互相进行交流，这样的方式可以激发学生口语表达的兴趣。在这个过程中，教师也可以给予一定的指导，以此提高学生口语表达的准确性。
　　3.创造开放性口语情境。教师培养学生的口语交际能力，可以为他们创造开放性的口语情境，在这样的情境中，可以让小学生自由地进行发挥，用英语表达自己的想法。同时小学生没有很强的自控能力，在学习英语时很难保持热度，在这一过程中，教师要对学生的口语学习进行一定的指导，让他们对口语练习有更多的兴趣。例如，以牛津版四年级上第4单元“I can play basketball”为例，教师在讲解这一课时，可以创设开放的语境，让学生自由地表达自己的想法。教师可以让学生将自己喜欢的运动表达出来，并让他们互相对喜欢的运动进行讨论。如有的学生会说：“I can play basketball.”“What kind of sports do you like？”这样可以让学生掌握的英语知识得到一定的运用，，进而提高他们的口语交际能力。
　　4.改变传统的教学方法。当前一些小学英语教师在培养学生交际能力时，使用的方法较为单一，这种方式不能很好地激发学生进行口语练习。针对这种现象，教师要改变传统的教学方法，可以从以下方面做起：第一，教师在培养学生口语交际能力时，可以运用小组合作的方式，将班级中的同学进行不同的分组，然后为每个小组安排一定的任务，让他们对这个任务进行讨论，这样可以使学生的口语交际能力得到提高。例如，以译林版英语四年级上第1单元“I like dogs”为例，教师在讲解这一课时，可以向学生这样提问：“What kind of animals do you like？”这时学生会积极地回答，如有的学生会回答“I like cats.”，还有的学生会回答“I like dogs.”。之后教师可以让他们就最喜欢的动物进行讨论，在讨论的过程中，让他们说出喜欢这些动物的原因，例如，有的同学会说“I  like dogs because they are friendly.”，还有的学生会说“I like rabbits， because they are cute.”。学生通过这样的讨论，可以使自身的口语交际能力得到一定的提高。
　　5.运用戏剧的教学形式。教师培养学生的口语交际能力，可以运用戏剧的教学形式。小学英语是学生对英语课程有初步认识的重要阶段，所以小学英语口语的课程内容都以学生日常生活中的对话为主。小学英语教师要在英语口语教学中科学合理地运用戏剧教育，以达到口语训练良好的教学效果。教师可以根据学生小学阶段的年龄特点和心理特征，利用他们日常生活中的实际情境，运用戏剧进行英语口语表达教学。英语教师在课堂教学口语表达内容时，要为学生设立一个生活情境，让他们与同桌根据设立的生活情境进行英语对话，营造英语交流的氛围，从课堂对话练习中提高学生的英语口语表达能力，促进学生思维的发散和应变能力，促进他们之间互相交流。小学阶段的英语口语教学内容主要以兴趣爱好、日常生活和问路为主，所以英语教师在课堂教学中引入戏剧内容时，要注意筛选戏剧对话的内容，要保持与英语口语的教学目标相一致，通过戏剧达到英语口语的教学目的，以此培养小学生的口语交际能力。