刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】大学英语课程思政是社会主义发展新阶段对大学英语教学提出的新要求。本文分析了“五位一体”大学英语课程思政的实施路径,探索了将人才培养作为大学英语课程思政推进的核心点,从教学环境、教学内容、教学方法、教学评价和师资力量五个方面提出了推进大学英语课程思政建设的新路径。
      【关键词】大学英语;课程思政;实施路径
      【作者简介】赵静(1987-),女,汉族,湖北沙洋人,武汉学院外国语学院,讲师,硕士研究生,研究方向:高校英语教学及应用语言学;周英(1986-),女,汉族,重庆开县人,武汉学院外国语学院,讲师,硕士研究生,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      【基金项目】武汉学院2020年度校级重点科学研究项目,项目编号:KYZ202001。
      习近平在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。“大学英语”课程历来是高校中课时多、历时长、覆盖面广、社会关注度高的课程之一,“五位一体”大学英语课程思政实施路径的探索有助于逐步改变高校思政教育的“孤岛化”困境,形成三全育人的立体化育人格局。
      一、国内外相关研究综述
      国内学者关于大学英语课程思政的研究多集中于以下几个方面。
      第一类研究涉及对开展大学英语课程思政必要性和可行性的分析,许多学者(李平,2018;安秀梅,2018;卢军坪,2019)运用定性分析的方法,通过逻辑推理和哲学思辨提出“大学英语”课程与思想政治教育协同效应强,因此具有开展课程思政的得天独厚的条件,这为大学英语课程思政的相关研究奠定了理论基础。第二类研究侧重对大学英语课程思政实践路径的探索,研究者(梅强,2018;刘晓阳,2018;朱梦洁,2019;)集中讨论了如何从建设教师队伍、完善教材内容、改进教学方法、优化评价机制等方面有效开展大学英语课程思政。第三类研究针对大学英语课程思政的教学设计,研究者(王成霞,2019;蒋婷婷,2019)以大学英语教材为基础,,以教学案例展示大学英语课程思政教学的具体实施过程。第四类研究集中思考了大学英语课程思政建设实践中存在的问题,研究者(杜跃刚,2019;靳秀莹,2019)剖析了产生的原因,并尝试提出解决策略。
      同我国一样,国外也一直把思想政治教育放在人才培养的第一位。美国没有“思政教育”一词,只有公民教育或国民教育,其目的是强化公民的国民意识、民族责任感和认同感。美国的专家学者长期致力于研究如何在语言教学或者其他学科教学中融入公民教育内容,并提出学科互融的理念。在英国,学校没有单独的思政课,但在课程设置中都有涵盖道德教育的内容。研究表明,通过兼容并蓄的德育内容和以人为本的德育模式,对大学生进行启发引导式教学并在潜移默化中对学生进行道德考核具有良好的效果。
      综上所述,我国目前在大学英语课程思政方面的研究以理论研究居多,实证研究较少,而国外思政教育具有隐蔽性和渗透性,他们把思政教育融入语言、教育、哲学、心理、历史等课程教育活动中的理念对我国的思政教育具有重要启示意义。大学英语课程兼具覆盖广、跨度大、学时长等特点,使其成为隐性思政的重要渠道,将大学英语教学与思想政治教育相结合,充分发挥大学英语课程的育人育德作用,能实现大学英语与思政课的同向同行,形成协同效应。
      二、大学英语课程思政体系建设的作用和意义
      1.有助于构建全员、全课程的“大思政”教学体系。大学英语课程是课程思政体系中不可或缺的重要组成部分,通过推进大学英语课程思政体系建设,能够充分发挥大学英语的育人功能,落实大学英语教师的育人职责,把“立德树人”工作贯穿于大学英语教学的全过程,进而形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局,助力构建高校课程思政教育的“大思政”教学体系。
      2.有助于促进大学英语教学改革与发展。在教学内容上,大学英语课程思政体系建设有助于改革教学大纲、加强教材建设、丰富教学内容,真正实现将思政理念和要素融入教材中,从而为课程思政提供素材支撑和价值引领。在教学方法上,有助于改变传统的只关注语言传授和技能提升单一化的倾向,在潜移默化中实现知识传授与价值引领的有机统一。在教学评价上,形成性评价过程中注重对学生“德、能、勤、绩”等多方面表现进行考量。在终结性评价中,改变传统的只注重对单纯英语语言知识的考核,增加对文化理解的考核。通过多种评价方式,多维度、立体化地反映学习者的学习过程,形成多元化、思政化评价体系。
      3.有助于促进学生的个人发展,实现全人培养目标。大学英语是传授语言知识和人文社会科学知识的必修课程,占时多、授面广,兼具工具性及人文性,将课程思政贯穿于大学英语教学全过程,结合大学英语授课内容,创新教学方法,长期连贯地、潜移默化地增强学生的思政意识,深化学生的思政理论,能帮助学生构建正确的世界观、人生观和價值观,并促进大学生知识、能力和综合素质的全面协调发展。
      4.有助于提升大学英语教师队伍的整体素质。大学英语课程思政需要英语教师具有较高的思想政治素质,对社会主义核心价值观等基本思政要素有准确把握和深刻理解;也需要教师具备较高的思政教学能力,具有在大学英语教学内容中挖掘思政元素的眼光与并将其有机融入教学中,并且通过自己的言传身教对学生进行最直观的思政教育。因此,大学英语课程思政的实施有助于打造一支思政意识强、业务水平高、师德师风正的大学英语教师队伍。
      三、“五位一体”大学英语课程思政实施路径
      在“五位一体”大学英语课程思政实施路径模式图中,学生是主体,处在最中心的位置。“人才培养是高校课程思政推进的核心点”,在大学英语课程中融入“课程思政”元素同样需要抓住全面提高人才培养质量这个中心点,坚持“以生为本”,时刻凸显学生的主体地位。因此,无论是优化大学英语课程思政教学环境、丰富大学英语课程思政教学内容、创新大学英语课程思政教学方法,还是完善大学英语课程思政教学评价、提升大学英语课程思政师资力量,最终都是服务于学生这一主体,即“把学生培养成德才兼备、全面发展的人才”。