刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】阅读是促进个体认知水平发展的主要活动之一,并且对个体思想价值观、道德品质、行为习惯等具有深刻影响。因此,阅读必须要注重阅读文本质量。文学作品具有内涵丰富性、普适性、文学性等价值特征,初中英语教学中文学阅读对发展学生语言能力、思维能力以及文化品格具有积极作用。本文聚焦初中英语阅读课堂,阐述文学阅读的教育价值,并基于教学实践探讨初中英语文学阅读教学模式。
      【关键词】初中英语;文学作品;阅读教学
      【作者简介】魏静,福建省平潭综合实验区城南学校。
      【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“初中英语文学阅读教学模式实践研究”(编号:Fjjgzx20-115)的阶段性研究成果。
      英语核心素养的提出进一步明确了英语学科的育人价值,指明了英语阅读教学的发展方向。但是在实际教学中,英语阅读过于注重知识灌输,忽视了人文教育,未能让学生充分认识到语言的魅力,,影响了学生思想价值观、品质品格的发展。文学作品蕴含着丰富的精神财富,是历史变迁中留下的文化经典。英语文学阅读教学可以通过引导学生感知语言、品味语言来提高其语言能力,并通过文本分析发展思维品质、提升文学素养。因此,初中英语文学阅读教学是培养学生英语核心素养,实现学生全面发展的重要途径。
      一、文学阅读的教育价值
      1.促进语言能力发展。文学作品有不同体裁,可以分为剧本、散文、小说、诗歌四大类,同时,文学作品话题丰富,涵盖社会生活的方方面面,如科学、人文等。通过阅读不同的文学作品,学生可以学习不同的语言表达方式,如叙述、说明等,这对语言知识储备具有积极作用。英语文学作品是外国文学经典,语言表达原汁原味。阅读这样的文学作品,能够帮助学生更加直观地感受英语语言特点。而且,修辞手法在英语文学作品中十分常见。阅读文学作品时,读者往往容易被故事情节吸引、人物情感感染,基于具体的语境感受语言表达。因此,学生不仅可以通过阅读丰富语言知识储备,还可以感受语言表达的艺术美,从而促进学生英语交际能力的发展。
      2.促进思维能力发展。新时代背景下,英语阅读教学更加注重思维能力培养。思维能力包括感性认知与理性评价的能力、区别事实与观点的能力、独立分析的能力以及条理清晰、有逻辑地阐释观点的能力等。文学作品无论是主题、思想内涵还是文章的谋篇布局,都是作者经过细心推敲创作出来的。阅读过程中,教师需要引导学生分析文章结构、探究文本内涵,通过解构文本,把握整体文章。而在这一过程中,学生需要进行独立思考、合作探究、表达交流等,这些活动均利于其思维能力发展。但是,由于初中生英语基础知识薄弱,自主阅读能力较弱,所以,教师必须充分发挥教育指导作用,运用科学方法指导学生进行文本分析,促进初中生逐步由低阶思维向高阶思维发展。
      3.促进文化品格提升。语言是文化的载体,由一部文学作品往往能够看到某个国家、地域的文化特征。全球化背景下,文化多元化发展,中华民族优秀文化广泛传播的同时,外来文化也对本土文化产生了强烈冲击,影响着新时代学生思想价值观的发展。中西方文化差异体现在日常生活、节日庆典、交际礼仪、价值观念等各个方面。阅读文学作品时,教师应引导学生深挖文化内涵,从文化角度思考作品,感悟作品的文化底蕴,从而提升文化素养。此外,阅读文学作品能够帮助学生了解一些交际礼仪,促进学生跨文化交际能力的提升。而且,学好英语对初中生弘扬中华民族优秀文化具有积极作用。社会发展进入新时代,初中生作为未来社会建设的中坚力量,应树立正确的文化观,坚定自己的文化态度,不断增强文化自信,积极在生活中弘扬民族优秀文化。
      4.促进阅读习惯养成。通过调查、访谈初中生阅读情况了解到,当前初中生的阅读情况不容乐观。很多学生缺乏阅读积极性,只有少部分学生喜欢阅读名著,能够坚持阅读完整本书的学生更是少之又少。考虑到学生的阅读能力、知识水平等因素,教师应选择一些适合初中生的英语文学作品,通过科学指导、任务驱动、趣味活动等多种形式培养学生的阅读兴趣,督促其坚持阅读,形成良好的阅读习惯。叶圣陶先生曾表示,阅读习惯的养成应教会学生读整本书。对于初中生来说,阅读整本文学作品难度较大,但是教师可以在阅读教学前精心选择适合学生的阅读内容或者布置课外阅读任务,循序渐进地引导学生进行整本书阅读,促进终身阅读观念的形成,使学生在日后学习以及步入社会之后依然坚持阅读,实现终身学习,长远发展。
      二、初中英语文学阅读教学模式实践探索
      1.注重语言教学,品味语言魅力。语言是文本构成的基础,品读文学作品的语言是阅读教学的根本。语言建构与运用是英语核心素养培养的主要内容之一,传统英语阅读课堂过于注重单词、语法等理论知识教学,忽视语言的艺术性。在英语文学作品阅读中,教师在讲解单词、语法、句型等知识的基础上,引导学生分析背景信息、文本结构、写作手法、话题内容等,从而使学生在理解、翻译文章时增强情感体验,感悟作者传递的思想感情。例如学习仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 Topic 3 Section C “The Little Match Girl”时,教师将其中一个教学目标设定为“了解文章中的对比写作手法,培养学生运用对比进行写作”。《卖火柴的小女孩》是一个充满悲情的童话故事,文本描写的环境与小女孩的处境形成了鲜明对比,突显了小女孩的悲剧。阅读时,教师要求学生画出文章中交代故事背景以及环境的句子,讨论对比手法的作用。学生们在小组讨论中,结合文本进行分析:“New Year's Eve”让人联想到的是欢乐、团圆、幸福,正如文中的句子“Many people were together in their warm homes”,而小女孩却独自一人走在街上,她此时此刻的感觉是“cold”“hungry”。最后明白對比就是把具有明显差异的一组事物安排在一起,进行比较对照,突出想要描述事物的主要特征。由此可见,英语文学阅读应多维度分析文本语言,让学生在学习基本语言知识的同时了解英语语言表达方法,促进语言建构。