刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语教育体系改革工作的深入开展,使教师更加重视对教学方法的创新,希望可以在更好激发学生学习自觉性的过程中,推进授课工作的高质量开展。本文从小学英语课堂使用竞赛式教学法的积极意义与注意事项入手,探讨有序推进授课工作高质量开展的具体途径,希望可以在打造符合小学生认知水平与学习需要的英语课堂教学工作同时,促进学生获得更加全面的发展。
      【关键词】竞赛式教学法;小学英语教学;应用策略
      【作者简介】赵都都(1990.11.15-),男,汉族,河南禹州人,南京市游府西街小学溧水分校,英语教师,研究生,研究方向:小学英语教育。
      引言
      新课程教育改革强调,教学活动理应围绕学生个性化发展、兴趣特点以及学习需要开展,在充分激起学生学习积极性的同时,更好地保证教学效果的快速提升。所以,为了使英语课堂能够更好吸引学生的参与积极性,教师就可以根据小学生好胜心强、探究积极性高的特点,将竞赛式教学模式引入英语课堂中。这样就可以鼓励学生在学习积极性与思辨意识的调动下,更好完成对英语知识的学习与积累,进而保证教学效果的真正提升。
      一、小学英语课堂使用竞赛式教学法的积极意义
      1.激发学习自觉性。英语作为以西方文化为背景的外来语言,不仅文化理念与语言叙述上,与我们母语有较大的区别,而且较大的词汇量也使很多学生在参与学习活动时,只能采用死记硬背的方式对知识进行记忆。因此,对于思辨意识十分活跃的小学生来说,枯燥的学习模式不仅严重抑制其学习热情,缺乏理解的学习活动,也使整体学习效率严重降低,进而严重阻碍高质量课堂的构建。竞赛式教学法强调对学生学习意识的激发,能够使学生在参与课堂知识学习活动时,通过竞争意识的引入,更好的激发自身学习自觉性,并为了跟上整体学习进度,能够在参与学习活动前,利用查字典、背单词以及阅读课文的方式,完成课前预习活动,从而在参与课堂知识学习的过程中,可以在教师的带领下,,积极对英语知识进行思考,并对教师提出的问题进行热情解决,使整体的英语课堂在轻松、活泼、热烈的环境中,获得高质量地开展。
      2.激发创新意识。竞赛式教学法强调以竞争为学习重点,可以使学生在好胜心的驱使下,以比赛的形式快速对知识进行掌握与汲取,并通过对思维意识的调动与发挥,希望可以勇拔头筹。而且,想要使教学活动顺利开展,教师需要以小组合作探究式教学为方向,鼓励学生在协作结合竞争的学习环境中完成知识的学习。所以,更加容易使学生在参与英语知识学习活动时,帮助其在与小组成员的思考与探究中,集思广益地发散学生自身创新意识,并不断对所学知识进行研究。在这种组内合作与组间竞争的学习模式下,学生既可以使思维意识始终处于活跃阶段,也更容易激起其学习热情的比赛内容,可以很好锻炼学生创新意识,进而在推进整体教学工作顺利开展的同时,使学生能够在知识学习的过程中获得全面发展。
      3.形成良好自我认知。小学生由于年龄较小,而且正处于智力水平、思维品质以及价值理念需要被教师重点培育的阶段。所以,教师在开展教学活动时,既需要引导学生能够更好地对知识的学习,同时又需要对其价值理念、心理状态以及行为意识进行良好的关注,才能使学生在更好的学习环境中健康成长。因此,竞赛式教学法在英语课堂中的应用,不仅起到激发学生学习积极性的教育作用,也可以使其在竞赛过程中,充分感受到团队协作的重要性与集体归属感。而且竞赛活动的开展,肯定既有成功又有失败。教师需要引导学生形成良好的自我认知,并树立正确的价值理念:在取得优异成绩、获得成功时,能够不骄不躁,继续努力;在面对失败时,也不能灰心丧气,而是不断改进自己的问题,直到走向成功之路。通过对学生心理承受能力的不断提高,不仅可以更好地使学生树立正确价值观念,也在鼓励其能够从失败中吸取经验教训同时,养成学生坚韧不拔、勇于挑战的精神品质,从而为其未来的更好发展打下坚实的基础。
      二、小學英语课堂使用竞赛式教学法的注意事项
      1.竞赛环节贴合实际。由于小学生年龄较小,所以自身的思维意识与价值理念正处于发育阶段。而且这个时期的学生,往往更加习惯性地使用具象思维思考问题,所以教师在精心设计竞赛环节的过程中,就需要从小学生的认知水平与个性化发展入手,使竞赛环节贴合学生的实际学习情况。例如,很多小学生都有着较强的表现欲与好胜心,那么教师在设计竞赛环节时,就需要精心设计获胜者的奖励,使学生能够充分激起参与竞赛活动的积极性。同时,教师也需要注意竞赛内容可以符合小学生学习需要与兴趣,使其既可以激发学习积极性,又能够保证学习质量的快速提升。
      2.鼓励全体同学积极参与。由于班级学生的学习能力、性格特点有很大的不同,所以教师在使用竞赛式教学法开展语文课堂时,不能一味地根据教学重点内容设计教学环节,还需要及时对学生的课堂参与情况进行关注,不能使任何一位同学掉队。教师可以在小组人员分配时,对班级里的每位同学实际情况做到心中有数,注意将性格活泼与性格较为敏感、害羞的学生搭配成组,使双方在性格互补且相互帮助的过程中,共同完成对知识的学习,并朝着争获第一的方向努力迈进,进而在相互成就与促进中,使不同性格的学生都能够获得全面发展,更加积极地参与到英语课堂知识的学习活动中。
      三、小学英语课堂使用竞赛式教学法的具体途径
      1.引入竞赛环节,开展课文阅读教学。课文教学是小学英语课堂的重点内容,可以使学生将记忆的单词与词组,融会贯通地应用于阅读课文过程中,从而在增强学生分析能力、语言应用能力以及阅读能力的同时,保证其更好地将知识进行内化,以达到提升学习效率的目的。因此,阅读课堂能否取得教学效果,对学生整体学习水平的提升至关重要。教师可以通过竞赛式教学方法的引入,鼓励学生能够在相互合作中,以比赛的形式参与阅读课堂,从而在热烈、民主、有趣的学习环境中,推进学生学习能力、竞争意识以及学习积极性的快速提升。
      例如,在进行苏教译林版小学英语三年级上册Unit 7 “Would you like a pie?”教学活动时,本节课需要学生能够在掌握重点单词与句型的同时,可以利用“用 Would you like...?”“What about...?”“Yes, please./ No, thank you.”句型的使用,学会与他人进行交流。为了使学生能够充分激发阅读积极性,教师可以将班级学生分为若干学习小组,鼓励学生共同阅读课文,并以讲故事的方式展示小组学习成果,向其他小组成员对课文内容进行描述。而教师则需要根据学生的整体学习情况为其打分,挑选出表现最优的小组作为第一名,并为其颁发精心制作的奖状,授予本节课的学习之星。由于学生都想获得学习之星的称号并收获奖状,所以学生在参与知识学习的过程中,会更加努力积极,对课文进行语句分析的过程中也会更加认真,并通过思维意识的延展,保证学习效率与阅读质量得到更好提升。