【摘要】通过对高校学生开展关于外语课程思政化的上课内容、教学方法、实际效果和改进措施四方面的调研，了解学生对高校外语课程思政化的认识和高校外語课程思政化的现状，对分析外语课程思政化现存问题、优化课堂内容、改进教学方法和提高外语课堂的思想政治教育水平，有极其重要的参考价值和借鉴意义。
　　【关键词】外语课堂;课程思政;课程整合;教学实践
　　【作者简介】王迪，，宝鸡文理学院。
　　一、引言
　　教育关乎中华民族的复兴，关乎国家的前途命运。2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求各级学校全面构建高校思政工作体系，“紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节——思政课程建设和课程思政建设”。
　　课程思政受到诸多学者和各门课程教师的关注和重视，关于课程思政的研究既涉及理论指导和实践方法，又涵盖宏观和微观的论述探讨，通过细致梳理各项研究成果不难发现，现有的外语课程思政化研究理论和实践成果仍有不足之处。
　　基于此，笔者从外语课程思政化的上课内容、教学方法、实际效果和改进措施四方面进行调研，了解学生对高校外语课程思政化的认识和高校外语课程思政化的现状，对分析外语课程思政化现存问题、优化课堂内容、改进教学方法和提高外语课堂的思想政治教育水平，有重要参考价值和借鉴意义。
　　二、研究设计
　　1.研究目的。以问卷调查的形式从学生视角了解高校外语课程思政化的现状，探究高校外语课程思政化的现存问题并提出相应的解决措施。
　　2.调查对象。本次调查对象是从25所高校（复旦大学、西北农林科技大学、西南石油大学、甘肃中医药大学、西安财经大学、延安大学、青海师范大学、和宝鸡文理学院等）随机抽取的100名非英语专业研究生，实际收回问卷98份。
　　3.研究工具。调研使用“问卷星”App设计问卷问题并发布问卷，涉及5类共22道问题，单项选择题16道，多项选择题4道，陈述个人信息或观点的开放性问题2道，问卷调查要求被调查者从给出的选项中选择最符合自己实际情况或现状的选项。若提供的选项不能反映被调查者的实际情况，还有“其他”选项作为补充来添加文字说明。
　　4.问卷内容。，问卷分为五个维度调查高校外语课堂思政化的现状，具体如下：
　　（1）个人及高校的外语课程基本信息（共计4道）：您在哪所学校？您每周英语课是几课时（50分钟为一课时）？您认为英语课最重要的是什么？英语课让您获益较多的是哪些方面（可多选）？
　　（2）外语课程思政化的上课内容（共计6道）：您认为在英语课进行思想政治教育有必要吗？您的英语老师经常在课堂上对学生进行道德品质教育吗？您的英语老师经常比较中西方价值观从而提升您的价值判断吗？您的思维方式是否因为英语课有过改变或拓宽？您的英语老师对教材的思想内涵充分挖掘了吗？您的英语老师会把教材内容升华到思想政治教育层面吗？
　　（3）外语课程思政化的教学方法（共计4道）：您的英语老师经常用哪种教学方法培养学生的思想政治品质（可多选）？您认为哪种思想政治教育方式效果较佳（可多选）？您的英语老师进行思想政治教育时，使用直观教具、教学课件、多媒体、视频或音频等设施吗？您喜欢英语老师的思想政治教育方式吗？
　　（4）外语课程思政化的实际效果（共计4道）：您的英语老师在课堂上进行思想政治教育的气氛如何？您的英语老师在进行思想政治教育时注重课堂信息的反馈和评价吗？英语老师对您思想政治教育方面的帮助是什么？如果用满意度来评价您英语老师的思想政治教育，您对英语课的综合评价是什么？
　　（5）外语课程思政化的提升和改进（共计4道）： 英语教材应该增加关于中国文化或提升民族自信心的材料吗？ 关于优化思想政治教育内容，您认为英语老师应该怎么做（可多选）？您认为英语老师的思想政治教育方法需要改进吗？关于高校英语课程思政化，您有何看法？有哪些需要改进的地方（简要回答即可）？
　　三、调查结果与分析
　　1.个人及高校的外语课程基本信息。尽管43.88%的高校外语课时数为2课时，但56.12%的高校外语课时数为4课时及以上;71.43%的学生认为英语课堂既要“学习英语知识”和“学习外国文化”又要“培养国际视野和民族情怀”;英语课使学生获益颇多的方面有“英语语言知识”“外国文化知识”“打开认识世界的窗口，开拓国际视野”和“洞悉文化差异，提升兼容并包的家国情怀”，均占60%以上。
　　外语课程是高校教育中不可忽视且极受重视的一部分，外语课程兼具语言文化知识学习和培养价值观双层功能，二者缺一不可，而现今的外语课程未充分发挥其思想政治教育功能。
　　2.外语课程思政化的上课内容。85.73%的学生认为在外语课堂进行思想政治教育“非常有必要”或“有必要”;在外语课堂“经常”受到外语老师进行的思想政治教育的学生占比30.61%，27.55%的学生选择“偶尔”和“从未”;31.63%的学生“经常”在外语老师比较中西方价值观中提升了自己的价值判断;66.63%的学生“偶尔”因外语课改变或拓宽思维方式;61.22%的学生认为外语教师对教材的思想内涵挖掘程度为“较为充分”，“非常充分”占比不到三分之一;50%的学生认为英语教师“偶尔会”把教材知识内容升华到思想政治教育层次。
　　外语课堂是组织思想政治教育不可忽视的平台，而外语教师的思想政治教育意识淡薄，未能充分利用课堂提升学生的价值判断、拓宽学生的思维方式，教材内容所包含的思想政治教育内涵也未能有效揭示和传授和学习。
　　3.外语课程思政化的教学方法。经常使用“直接讲授法”的外语教师占比73.47%;76.53%的学生认为“情景陶冶法”是思想政治教育的最佳方法;19.39%的外语教师在思想政治教育的过程中“无任何教学辅助设施或工具”，80.61%的教师“经常使用PPT教学课件”;71.42%的学生“喜欢”外语老师的思想政治教育方式，“因为老师自己讲授得生动形象”或“因为老师使用形式多样、吸引学生注意力的教学工具或设备，如音频、视频、多媒体等”;近五分之一的学生选择“老师几乎很少讲，谈不上喜不喜欢”老师的思想政治教育方式。