【摘要】本文在语篇阅读的基础上，利用story mountain引导学生整理记叙文的故事线索，根据故事情节推测后续情节，促进学生思维品质的发展，通过读、说、写的手段发展学生的综合英语实践能力。
　　【关键词】文本阅读;线索梳理;情节推测;续写
　　【作者简介】单红燕，杭州市萧山区第二高级中学。
　　一、课例背景
　　本课题是新高考背景下的校际间交流活动中的一节读后续写课，执教时长40分钟，在课例展示中得到了浙江师范大学的教授专家的指导与肯定，对高考新题型——读后续写有一定的指导意义。
　　二、教学分析
　　1.教材分析。本次授课材料选自网络短篇小说A love story of a butterfly，讲述了一个美丽的小镇上发生的爱情故事。本篇文章题材为记叙文，篇幅不长，语言在适当删减后简单易懂，适合高中学生进行快速阅读和想象模仿。故事内容具有一定的趣味性，情节紧凑，所给材料中的后续段落内容具有一定的开放性。另外，文中所画出的十个关键词及所给出的两个后续段落首句具有较强的逻辑性，特别适合启发学生的逻辑思维，让学生学会快速理清故事的逻辑，从而续写出一篇符合原故事逻辑的文章。结合文本特征进行分析，授课者将本节课定位为一节重点训练学生完成读后续写题型的逻辑思维和模仿句式能力的读后续写课。
　　2.学生分析。本节课的授课对象是宁波市四明中学的高二学生，英语基础及口语表达能力不错，但在完成阅读、写作任务时需要教师充分地引导和铺垫。此外，学生对于读后续写这一题型还较为陌生，逻辑思维能力较弱，作文存在逻辑不清、续写的两段内容与原文脱节、续写段落缺乏细节、内容较单一等问题。
　　3.教学目标。通过本节课的学习，学生能够做到：
　　快速阅读文本，，提炼关键信息和线索，预测符合故事逻辑的结局;解读段首句，写出过渡句来进一步预测故事细节，搭建续写框架;对关键词进行分类、造句，联想故事情节，进一步确定续写细节;运用思维导图和逆向思维，往前推导出具有合理性、逻辑性的故事细节;运用一些在授课过程中习得的较高级句型;通过文本理解与续写，体会无私的爱。
　　4.重点难点。（1）梳理文本信息、情节，理解画线部分单词的意义（重点）;（2）分析和推理续写段首句并关注其对后续情节发展的推动作用（重点）;（3）构思合理的情节发展（重点、难点）
　　5.教学设计思路。本教学设计主要分为两部分，整体思路如下：
　　本次讀后续写的课例主要分为reading和writing两个环节，其中读是为写作铺垫，文本的阅读一定要精细、充分。因此，reading环节从文章主题、文体、写作要素及情节发展等几方面对文本进行了剖析，引导学生聚焦思维进行推论。Writing部分从分析给出的段首句开始，侧重学生写作思路和情节发展构思以及文字表达上的指导。
　　三、教学过程
　　步骤一：读前导入（2分钟）
　　Step1： 激活话题
　　由于是借班上课，教师从简单的自我介绍开始本堂课。从对美丽校园的简短介绍开始，然后展示了一张美丽的有山有水的小镇的图片。
　　教师预设如下互动：
　　T：Do you think the town is beautiful？
　　Ss：Yes！
　　T：In this beautiful town， there is a beautiful story. Today， I want to share you with a love story. Do you want to know more about the story？
　　Ss：Yes.
　　[设计意图]
　　因为是借班上课，学生对新老师不熟悉，教师用简单的自我介绍让学生能用最短的时间了解老师。此外，本节课的主要目的是读完一个故事后对故事进行续写，所以导入部分就用简单的图片加述说，让学生能快速进入故事情境中，让学生能在尽可能短的时间内进入阅读。
　　步骤二：文本探究（10分钟）
　　Step2： 快速阅读（3分钟）
　　Ask the students to skim the passage and decide on its writing style and key elements——who and what.
　　教师预设如下互动：
　　T：Now skim the passage and judge its writing style.
　　Ss： Narrative.
　　T： Then find the key elements of the passage——who and what.
　　Ss： A man and his wife. They lived in a beautiful town.
　　T： Yes， so beautiful and so loved， everyone envies them.
　　[设计意图]
　　本环节旨在训练学生运用快速阅读技巧，确定文本的体裁，理清文本的脉络，找出记叙文中的两大要素——人物与事件，作为初步阅读的铺垫。通过这一活动，学生明确文章将围绕主要人物和事件展开，但其他的人物，如God，对事件的发展起着关键的推动作用。
　　Step3：情节发展梳理（7分钟）
　　这篇阅读材料是一个爱情故事，人物比较清晰（a man， a woman—butterfly， a doctor， the God），所以教师让学生花大概5分钟左右的时间把故事读完。读完故事后，教师引导学生一起运用思维导图来发现故事的发展轨迹，并让学生感受女主人公在事件发展中的情绪变化。