刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】以往的《大学英语》教学更多地关注语言和文化知识的输入,而忽视了对学生综合文化素质的培养。“课程思政”是新时代《大学英语》教学所面临的新要求和新使命。要确保“课程思政”在《大学英语》教学中有效实施,应提高英语教师自身的思想道德素质和文化修养,增設育人教学目标,做好“思政教育”资源开发,利用翻转课堂形成课内与课外相结合的思政教育格局,建立形成性评价和终结性评价相结合的多主体参与的评价体系。
      【关键词】大学英语;课程思政;综合文化素质
      【作者简介】李芳萍(1980-),女,黑龙江大庆人,黑龙江八一农垦大学人文学院大学英语教学部,讲师,硕士,研究方向:应用语言学及外语教学。
      【基金项目】2019年黑龙江省教改课题“基于中国文化传播的大学英语混合式金课建设”(编号:SJGY20190471);2019年黑龙江省教育科学规划重点课题“‘互联网+’环境下任务型英语影视文化教学模式的实践”(编号:GJB1320240);2020年黑龙江省大庆社科联立项课题“大庆地域文化融入大学英语课程思政的实践研究”(编号:DSGB2020119)。
      一、 “课程思政”的提出及内涵
      2015年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出:“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”2016年的全国高校思想政治工作会议强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程……使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。
      “课程思政”不是指某一门特定课程,而是一种教育理念和思维模式。“课程思政”以各类课程为载体,融入思想政治元素和教育理念,将学科知识转化为育人资源,实现了知识传授和价值引领的有机融合。
      二、《大学英语》实施“课程思政”的必要性
      2017版的《大学英语教学指南》提出,大学英语的教学目标不仅是培养学生的英语应用能力,增强其跨文化交际意识和能力,同时还要发展和提高其自主学习能力和综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。然而,以往的《大学英语》教学更多地关注语言和文化知识的输入和实践,而忽视了学生的真正需求及其综合文化素质的培养,忽视了对学生世界观、人生观和价值观的引领。
      当今的学生更加关心社会热点问题,希望与社会和国际接轨,而不仅仅是学习语言和文化知识。因此,英语教学也应该走出语言和文化的框框,让学生通过英语和英语学习去更多地了解社会,了解世界,满足个人发展的需求。其次,《大学英语》课程更多的是对英语文化的介绍和学习,而对于本国优秀传统文化的介绍和学习不足,这使得学生缺乏文化传播能力,不能将优秀传统文化向世界传播。因此,《大学英语》教学应该适时适当地融入中国传统文化的内容,培养学生的综合文化素质,使学生可以用英语讲好中国故事,传播中国声音,从而让世人畅享中国智慧和方案。再者,由于《大学英语》教材内容和教学资源大多来自英语国家的报纸期刊、新闻媒体、文学作品等,学生在学习英语语言文字的同时难免会在一定程度上受其负面思想的影响,出现个人主义、拜金主义、享乐主义和盲目崇拜等现象。因此,在《大学英语》教学中融入“课程思政”,十分有必要。大学英语教师应该深入挖掘教学资源中的“思政元素”,与学生共同探讨学习借以培养学生正确的三观,弘扬社会主义核心价值观,培养具有国际视野、家国情怀的社会主义建设者和接班人。
      三、《大学英语》实施“课程思政”的策略
      要确保“课程思政”在《大学英语》教学中有效实施和推进,就要从提高英语教师自身的思想道德素质和文化修养、增设育人教学目标、做好“思政教育”资源开发等方面下功夫。除此之外,还要利用翻转课堂,形成课内与课外相结合的思政教育格局,建立形成性评价和终结性评价相结合,多主体参与的全面评价体系。
      1.提高英语教师的思想道德素质和文化修养,增强其育人的本领。大学英语教师是实施《大学英语》“课程思政”的主体,应该首先提高自身的思想道德素质和文化修养,因为教师是学生智慧的启迪者、思想的引领者,其行为举止直接影响到学生价值观的形成和综合素养的提高。然而,很多大学英语教师将大量的精力都放在了英语文化的介绍和讲解上,而忽视了对我国优秀的传统文化的学习和介绍,这在一定程度上影响了“课程思政”在大学英语教学中的有效开展。因此,高校英语教师平时在努力提高业务素质的同时,还应加强自身思想道德素质和文化修养的提升。正所谓“学高为师,身正为范”,若要育人,先要正己。教师平时要注意自己的言行,提升自己的道德修养,以高尚的人格感染学生,同时要努力学习中国优秀的传统文化,从中汲取营养,提升自己的底蕴涵养,并将从中学到的思想观念、优良美德和人文精神传递给学生。只有高校教师以身作则,努力提高自身思想道德素质和文化修养,才能提高育人的本领,,承担起教书育人的责任,真正做到“立德树人”。
      2.增设育人教学目标,全面提升学生的语言、能力和素养。如前所述,以往《大学英语》更多地关注培养学生的英语语言应用能力和跨文化交际能力,而忽视了学生综合文化素养的提升。在《大学英语》课程中融入“课程思政”,除了明确语言和能力目标外,还要增设育人目标,全面提升学生的语言、能力和素养。在本校的教学目标中我们分为三类:语言目标、能力目标和育人目标。
      (1)语言目标。通过线上线下混合式教学,让学生系统地掌握英语语言知识,全面提高学生听、说、读、写、译等语言应用能力,为高年级专业英语学习夯实语言基础。