刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育信息化2.0时代的到来,信息技术与教育的融合更为深刻,人工智能技术创新发展驱动教学模式的变革,英语口语教学也不例外。在英语应用型人才培养导向下,英语口语教学实效的取得需要丰富的口语训练材料支持,需要有效的教学点评指导,更需要学生口语的有效练习与表达,而人工智能技术为大学英语口语教学提供了上述支持。本文主要就人工智能背景下的大学英语口语教学进行探讨,在论述口语教学现状的基础上,分析人工智能技术对口语教学的影响,,以实现大学英语口语教学实效的提升。
      【关键词】人工智能;大学英语;口语教学;实践
      【作者简介】司书晶(1988.12-),女,汉族,山西运城人,晋中信息学院,讲师,研究生,研究方向:英语教学、英语翻译。
      很长一段时间以来,我国英语口语教学备受诟病,“哑巴式英语教学”一直是英语口语教学不足的负面标签,学生英语理论知识掌握到位,但在真正的口语表达时却听不懂、说不出或者表达不流畅,因此必须重视口语教学,加大对口语教学的多元支持。而人工智能时代大学英语口语教学获得了新的发展契机。以人工智能技术与口语教学的融合,带来英语口语教学思路和模式的创新,也为学生英语口语学习搭建个性化的学习平台,让学生在英语学习中真正地学以致用,流畅表达。
      一、教育的人工智能化
      人工智能简称AI,研究的重点是研究如何利用计算机模拟人类智能行为,该课题的研究对应具体的理论、方法及技术。教育领域的AI研究更侧重教育领域的创新变革,其对于传统教育来说是颠覆,而新型的教育模式也带来教学的理想预期。人工智能技术与教育融合,重视教育本体,凸显学习者的主体价值,以其为中心,促使其个性化学习、自主化学习。人工智能与大学英语口语教学的结合是教育创新发展的产物之一,人工智能技术为大学英语口语教学提供技术支持,提供有效的学习平台、丰富的资源,让学生口语练习更高质高效。
      二、大学英语口语教学不足
      1.教学资源有限,学习情境缺失。大学英语口语教学很长一段时间以来,饱受口语教学资源不足的困扰,也无法打造真实有效的口语学习语境。教学材料局限性大,缺乏时效性,无法指导学生进行口语的灵活表达运用。而在课程设置中,口语课时少,课程占比低,教学缺乏连续性,也挫伤了学生英语口语学习的积极性,英语口语教学整体实效不理想。英语教师受传统教学思维和模式的影响,对多媒体课件、教学素材、视频课程资源建设关注不足,导致学生口语输入量严重不足,更谈不上学生个性化的口语学习,也无法构建高质量的口语学习语境。
      2.教师主导,师生互动明显不足。传统的大学英语口语教学多为教师示范或播放录音,学生模仿练习,教师主导学生口语学习较为被动,在一些偏远地区,学生甚至无法参与到口语表达中,口语课堂上更多的是教师的“自我脱口秀”。学生无法融入口语训练中,课堂互动不理想,教师无法获得学生口语学习的真实诉求,也无法准确把握学生口语学习水平,也无法进行因材施教,个别化指导,学生学习被动,在口语练习中对教师依赖性较大。
      3.教学评价单一且片面。完整的教学过程也包括教学评价,传统的大学英语口语教学评价主体是教师,且评价时更侧重终结性评价,关注学生的期末考试成绩,这种评价方式单一、片面,不能全面、真实地反映学生英语口语水平,挫伤了学生英语口语表达的积极性,学生也没有真正参与到学习评价中,自我评价的缺失无法指导其自觉地查漏补缺。
      三、人工智能技术在大学英语口语教学应用中的优势
      1.带来教学方式的创新与优化。大学生对信息技术具有浓厚的兴趣,且新事物的学习接受能力比较强。人工智能时代,学生更积极地融入信息环境中,积极探索学习各种信息设备,学习智能移动终端的使用方法,且对智能化设备具有较强的依赖性,这也是学生兴趣点所在。在大学英语口语教学中,以学生对智能化设备的兴趣作为口语教学的一大突破口,使得人工智能技术与口语教学结合起来,实现学生学习兴趣的转移,也潛移默化地带动口语教学方式的创新优化。人工智能语言服务产品融入英语口语课堂中,使得英语课堂教学情境的创设更方便,增加了口语教学的灵活性。智能技术带来的情景交融、图文并茂的知识呈现,配合丰富的教学材料,新鲜的教学刺激,使得学生获得视觉、听觉、感觉等多感官的触动,实现其英语口语学习体验的优化,带动其自主学习。
      2.极大地凸现学生主体地位。人工智能技术指导下的大学英语口语教学更加关注学生主体能动性的发挥,将学生被动的口语学习变为主动的口语练习,以丰富多彩的课堂实践活动,让学生主动利用口语学习材料进行口语的交际表达。当学生主体地位得以凸显,也转变为其口语练习与学习的驱动力。在智能技术的基础下,教师利用多元化的教学资源,如音频、视频、图文资料等进行英语口语教学知识的综合呈现,激发学生口语练习的积极性。而教育机器人的诞生也成为学生课后自主口语练习的“好帮手”,友好的人机互动让学生在口语练习中“乐不思蜀”,机器人在一定程度上可以担任教师的角色,不仅指导学生口语练习,且能答疑解惑,而学生与机器人口语对话也缓解了其面对教师时的紧张感与压力感,减少了学生自主口语练习的盲目性。
      3.支持教学情境的有效创设。良好的教学情境对于大学生英语口语表达训练强化来说具有积极的作用,也能激发学生口语交际的欲望,也能潜移默化地提升学生的口语表达能力,建构主义教学观强调学生能力培养、知识建构的过程中会潜移默化地受到学习环境的影响,而人工智能技术与英语口语教学的结合,打造较为逼真的英语交际场景,让学生感受认识到信息技术的教学指导作用。在教学情境的引导下,也使得学生英语口语训练表达更富生活化,趋于地道性,更接近自然真实的英语交际环境。智能技术结合学生的思考时间、口语交际流畅程度进行点拨指导,科学评价,让学生对自身的口语表达情况有更全面、科学的认识。
      四、人工智能技术带来的英语口语教学实践优化