刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学英语作业是课堂教学的重要补充和延伸,能够有效地反映学生的掌握情况。过去的小学作业形式单一,内容单调,很容易让学生感到枯燥乏味,压制了学生作业的积极性。在课程改革和核心素养的深入下,教师在英语设计时,要根据学生的实际情况,设计富有趣味性、个性化的作业,培养学生的英语兴趣。
      【关键词】小学英语;个性化作业;设计
      【作者简介】吕晗,江苏省苏州市金阊外国语实验学校。
      我们都能够认识到作业的重要性,有助于教师了解学生的学习情况。英语作业是对课堂的有效补充和延伸,可以有效地扩展学生的知识面,巩固课堂知识。在英语作业的布置中,教师可以通过作业帮助学生巩固知识,调动学生的热情,培养学生自主学习能力。
      一、个性化作业设计的内涵
      作业是学生巩固课堂知识,检查学生知识掌握情况的重要途径之一,作为英语教师要重视学生的作业完成情况。在传统的教学中,经常会出现无法按时完成作业的情况,不仅出现在后进生的身上,即使基础较好的优秀学生也会出现这样的情况。教师面对这种情况,经常是让学生在课余时间补上作业,或者是给学生布置更多的作业当作惩罚。但是这种方式不仅不能够起到惩戒的作用,还会加大学生的作业负担,到学校抄作业的学生越来越多。作业不仅失去了原有的意义,也带给了学生更多的心理负担,因此个性化作业设计是十分有必要的。教师在教学中,要根据教学目标和教学内容,针对学生的实际情况设计作业。每一个学生都是独一无二的,都有着自己的才能,只是他们的表现方式有所不同。因此在教学中,教师要想方设法地为学生提供展示自己的机会。英语个性化作业设计顺应了因材施教的原则,为学生提供了更有针对性的学习方式。作为一种语言,英语更加注重实用性和工具性,在作业设计的时候要更加注重形式多元化,内容丰富化,要求多样化[1]。个性化作业设计有助于调动学生的积极性,让学生更加积极主动地完成作业,勇于探索,勤于动手,培养学生搜集信息处理信息的能力,提高学生获取知识的能力,促进学生英语水平的提升。
      二、小学英语作业现状
      1.内容单调缺乏典型。很多英语教师在布置作业的过程中,秉持着多读多写多练的原则,布置了更多的抄写和默写的作业,让父母检查作业,或者是进行一个小调查。作业的形式和内容都较为单调,缺少变化。每一次学习新的单词、语法的时候,都会布置一些抄写和默写的作业,让家长进行批改,虽然这种方式也取得了一定的教学效果,具有一定的实行性,但是随着时间的推移,长此以往的重复,只会让学生感到单调乏味,丧失了学生对英语的学习兴趣,久而久之会产生厌烦的情绪。教师可以针对教学内容,设置不同的作业形式和内容,调动学生的学习兴趣。
      2.要求统一缺少针对。小学生本身是有一定差异性的,教师在教学的过程中会进行分层教学,同样的,作业布置也需要有針对性地进行分层。在传统的作业布置中,教师为了体现公平性,完全按照统一的标准给学生布置作业,而忽视了因材施教,忘记了因材施教是对学生最公平的教育。统一的作业没有考虑到学生的差异性,基础较差、学习能力较差的学生只能做对少部分作业,大部分作业令他们非常吃力,无法完成;基础较好、学习能力较强的学生很快就能够完成教师布置的作业,,但是不能够得到有效的提升,导致学生吃不饱的情况出现;而成绩中等的学生对于一些提高性题目不知从何下手。这种布置作业的方式,更重视统一性,忽视了分层教学和因材施教,抑制了学生对作业的兴趣和探索欲望。
      3.形式单一缺少多样。小学英语教师在授课完毕之后,通常根据教学目标和教学内容布置作业,让学生对英语单词或者句子抄抄写写,或者是背诵课文。如果在日常的教学中,教师不能够根据学生的实际情况,结合教学内容,进行作业形式的调整,久而久之,即使教师没有布置作业,学生也知道布置哪些作业,甚至有部分学生提前将作业完成了。这种方式导致学生对待作业,更多的是机械地完成,盲目地进行抄写,根本没有进行思考,对学习的内容不能够很好地巩固和掌握,甚至抄错了也浑然不觉。学生提前完成了作业,在课堂学习的时候,觉得完成了任务,也就无心听讲,教学效果自然不理想。
      三、个性化作业设计策略探究
      1.设计趣味作业,激发完成动力。在小学英语学习中,大量的听说读写练习是必不可少的,听录音跟读是最为直接有效的方法,但是由于这种方式较为单一,很容易让学生感到乏味,很多学生将录音束之高阁。如何调动学生的积极性,让学生主动开口说英语呢?随着信息技术的不断发展,学生接受信息的渠道更加广泛,我们发现很多学生非常喜欢类似《好声音》以及各种类型的模仿秀,教师可以进行借鉴,在班级中开展模仿秀活动。每次活动,先对学生进行分组,让学生在小组内进行选拔,优胜者进入决赛,从而选出最佳模仿者,并给予奖励。小学生有着强烈的表现欲望,都希望能够将自己最好的一面展示给他人,通过这种方式有效地调动了学生的积极性。学生为了展现更好的自己,往往会提早进行准备,平时多多进行练习。还有的学生为了找到自身的不足之处,让家长做评委提前进行模拟比赛。通过学生长期的坚持,学生的发音更加标准,也更加自信。再如,在学习有关身体的单词的时候,教师发出指令,要求学生重复指令并做出相关的动作。例如,教师说“Touch your mouth”,学生一边指着自己的嘴巴一边说“Mouth, mouth, this is my mouth”。这种方式既能够锻炼学生的听力,也加深了学生的理想,提升了学生的兴趣。
      2.设计分层作业,体验成功喜悦。由于成长环境、学习能力、性格特点的不同,导致每一个学生都是一个独立的个体,他们都有着自己的特点,教师要尊重学生的差异性,在教学中真正做到因材施教。作业是巩固知识、了解学生学习状况的重要途径,因此在布置作业的过程中,教师要尊重学生,根据学生的实际情况,对作业进行合理的分层,切记不能实行一刀切,要让每一个学生都能够选择适合自己的作业,体会到英语学习的乐趣。例如,在学习“Happy new year”的时候,教师可以为学生布置分层作业,一种是让学生通过小组合作读对话,一种是让学生编写对话,还有一种是让学生进行对话表演。教师可以要求学生根据自己的实际情况,自由选择某层次的作业。这样不仅可以调动学生的积极性,让每一个学生都能够完成作业,并认识到“我会做、我可以、我想做”。在第二天的课堂上,学生上交作业,表示愿意展示自己的作业,即使是较低层次的学生合作阅读对话,也能够锻炼他们的口语。在学生展示作业之后,教师要对学生的作业完成情况进行评价,对学生的进步和优秀表现进行鼓励,帮助学生树立自信。学生在一次又一次的练习中,可以有效地提升其英语水平。