【摘要】教育部印发实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》指出，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。但是，全面推进课程思政建设，则是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。笔者根据《纲要》要求，基于巴班斯基最优化理论设计并实施了大学英语课程思政的实践路径。此实践路径以价值塑造+英语知识与技能+思辨與跨文化的深度融合的大学英语课程为研究对象，通过整体规划、深度融合、活动实施、评价反思为闭环，以课程为主要载体，秉承以“学生为中心”的教学理念，以课前课中课后为实施阶段，建构了大学英语课程思政教学模型。
　　【关键词】课程思政;三位一体;最优化理论
　　【作者简介】杨蕾，胡红丽，新疆大学外国语学院。
　　【基金项目】本文系新疆大学外国语学院“基于雨课堂和慕课的大学英语混合式教学模式应用与研究”（ 项目编号：WY20191203）的研究成果。
　　教育部于2020年5月28日印发实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》指出，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。但是，全面推进课程思政建设，则是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，而不能造成专业教育与思想政治教育“两张皮”现象。课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。因此，《纲要》提出全面推进课程思政建设的主要工作思路是坚持“四个相统一”。即“坚持知识传授和价值引领相统一”;“坚持显性教育和隐性教育相统一”。依照《纲要》的指导要求， 笔者基于巴班斯基最优化理论设计并实施了大学英语课程思政的实践路径。
　　一、巴班斯基最优化理论
　　教学过程最优化理论是苏联著名教育家尤·康·巴班斯基在实践经验的基础上提出来的。它以马克思的辩证唯物主义为指导思想，运用现代系统论的原则和方法，，对教学过程进行综合性研究和探索的一种教学理论。在巴班斯基看来，教育最优化的方法主要包括以下几点：第一个方法是综合规划和确定学生的教育和发展任务。根据这条原则，只有考虑整体任务，而不是个别任务，教学活动就能进行得更迅速、更顺利。第二个方法是使教学内容符合于教学任务，突出教学内容中主要的、本质的东西。第三个方法是选择最适当的课堂教学结构：即提问、学习新教材、联系、巩固、家庭作业、小结等的顺序。第四个方法是教师自觉地为完成一定教学教育任务选择最合理的教学方法和手段。 第五个方法是对学生采取区别对待和个别对待的办法，把全班的、小组的和个别的教学形式最优地结合起来。第六个方法是为教学创造良好的教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件和美化条件。第七个方法是采取专门的措施来节省师生的时间，选择最优的教学速度。第八个方法是按照最优化准则分析教学效果和师生的时间用量。
　　二、大学英语课程思政的实践路径
　　此实践路径在巴班斯基的教学过程最优化理论指导下，以价值塑造+英语知识与技能+思辨与跨文化的深度融合的大学英语课程为研究对象，通过整体规划、深度融合、活动实施、评价反思为闭环，以课程为主要载体，秉承以“学生为中心”的教学理念，以课前课中课后为实施阶段，来建构大学英语课程思政教学模型。巴班斯基指出，教学的主要目的是要实现教养、教育和发展。对于大学英语课程思政而言，就是要实现价值塑造+传授知识、技能+能力培养的三位一体的人才培养目标。
　　1. 整体规划： 巴班斯基提出了教学过程最优化的基本方法： 综合地规划学生的教养、教育和发展的任务;研究学生并使教学任务具体化;使教学内容具体化……因此，对课程内容进行整体规划，成为实现教学过程最优化的前提。首先制订出包含思政目标、知识技能目标和思维与跨文化交际能力目标的教学大纲，将《纲要》提出的课程思政建设内容与教材每个单元主题相结合，分解到各个单元中;再找出这些内化了的思政元素与每个单元知识点和能力培养目标的融合点、联结点;最后设计、搜集、整理案例，采用合适的教学方法，如问题引导法、探究讨论法等，可以借助雨课堂这样的信息技术，实施课堂教学。同时，利用项目或是写作的方式促成思政元素，知识点和能力的全面综合输出。对项目或是写作利用评价量表，自评、互评、师评相结合，量化目标达成效果。
　　2. 深度融合：教学内容和教学环节上要有严密的逻辑性，实现各个教学任务有机的联合，同时注重和现实生活的连接。根据巴班斯基教学论体系的构建原则，教学过程是所有基本成分（目的、任务、内容、方法、手段、形式条件、评估）的各个单项的最优化方式的总合。并不是彼此孤立的算术总和，而是互相联系的有机整体。把各种任务有机联系起来，才能达到最优化。因此，在课堂实施过程中，无论是词汇的学习，句式的操练，语篇分析还是技巧的讲解，都可以将价值引领隐含在知识与能力的培养当中。解决某项教学任务的过程有助于解决其他任务。笔者以《新视野大学英语》读写教程第一册第一单元 “Fresh start”为例，具体说明如何做到深度融合——“价值引领下的知识与技能发展，思辨与跨文化能力提升”，并实现任务的多功能化。
　　（1）在进行整体规划时，挖掘出本单元的思政元素是大学教育的价值，青年人的责任。因此，在进行语篇分析时，文中第三部分，校长提到对入学新生的期望，由此进行引申，President Xi Jinping's remark on youth's responsibility： A nation will prosper only when its young people thrive;a country will be full of hope and have a great tomorrow only when its younger generations have ideals， ability and a strong sense of responsibility. 青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。这既隐含了思政元素，同时通过对比不同文化中青年人的责任的相似性，实现了思辨与跨文化交际能力目标的达成。