【摘要】随着素质教育理念的推广和落实，小学英语教学内容以及教学目标有了很大的变化，开始逐步朝向开放、多元化的方向发展。教师在讲解英语知识时，需要借助绘本阅读等教学方式，让小学英语教学活动的有效性变得更强，同时赋予整体课堂教学氛围更强的趣味化特征。基于此，本文以小学英语教学为例，分析了英文绘本与教材整合的意义以及有效整合方法，旨在促进学生英语综合素养的提升，让学生能够获得多方面的发展，促进英语教学水平的提升。
　　【关键词】教材融合;小学英语;绘本阅读;课程开发
　　【作者简介】黄海燕，江苏省常州市武进区星韵学校。
　　语言的学习离不开大批量词汇的输入，并且课程资源的丰富度会直接决定学生英语知识的学习状态。在新课标的引导下，小学英语学科必须改变传统的教学方式，调节“教”与“学”之间的关系，满足二者的需求，积极开发绘本阅读课程，让英语教学资源变得更加丰富，同时选择切合学生生活实际、贴近时代的健康内容，并将其运用于英语教学中，以拓展学生的英语阅读视野。利用绘本开展英语阅读教学活动，使得学生的阅读兴趣变得更加浓厚，同时丰富英语语言的内涵，让单调的英语语言环境充满生机，给学生开辟出的英语知识学习路径，降低机械性语言的操练频率，使得学生能够处于极具主题意义的语境中成长发展。
　　一、小学英文绘本与教材整合的意义
　　小学阶段的学生理解能力还比较差，并且英语并不是学生们的母语，所以很多学生初次接触英语知识，会对其产生一定的抵触情绪，同时其在阅读学习阶段所遇到的困难十分繁杂。想要进一步提高学生的英语阅读理解能力，促进学生英语综合素养的发展，教师需要在实际教学过程中创新教学方式以及教学路径，引入英语绘本教学法，让其和英语主教材相融合，这会使得英语课堂教学的趣味性变得更强，同时整体英语阅读知识也会变得更加的直观、具象化，让学生能够在较短的时间内理解其内容所表达的思想情感。
　　其次，小学生在图文并茂的环境中参与英语阅读活动，会缓解紧张、焦躁等不良学习情绪，还能够有效降低英语阅读时的戒备心理，开发与教材相融合的小学英语绘本阅读课程，使得学生的思维视野变得更加开阔，同时英语教学活动也会和学生的实际生活相贴合，让学生能够发挥自身的联想能力。在较为单调的阅读知识中，想象到更为丰富的语言内容，灵活地使用其所掌握的英语知识。使用与教材融合的小学英文绘本，会让学生在无形中认知并学习到更为丰富的英语词汇，增强学生英语表达的自信心，其所掌握的阅读方式也会变得更加娴熟。挖掘学生的思维能力，让学生的眼界变得更加开阔，丰富学生的情感，集中学生的注意力，使其深刻认识到英语阅读学习的重要性，开展更具开放性的英语阅读教学活动。
　　二、小学英文绘本与教材整合的有效途径
　　1.以生为本，立足于学生整合英文绘本与教材。与教材相融合的小学英文绘本阅读课程，必须遵守立足学生实际的原则，结合小学时期不同学段学生的个性化发展特征以及学习需要，选择更符合学生学习规律的英文绘本，分别就绘本的语法难易程度、语句长短以及单词词汇量等多方面进行考量，为绘本分级。之后要发挥出学生的作用，让学生利用看图配文或者读文配图等多种方式，鼓励学生开动脑筋，大胆去想象文本所传递的情感，可以自行编创绘本故事。之后教师要进行句式引领，让学生仿写语句，这样就可以把原本课本中的故事转变成图画，生动形象地向学生传递语篇内容，学生在参与创作的过程中，也可以锻炼自身的英语理解能力以及沟通合作能力。
　　比如，在讲解“Our animal fireds”时，该节知识主要是让学生掌握句子“I/they have ...He/She/It has...”，用这些语句去描述小动物的外貌特征以及行为能力，明确短句使用的情景，引导学生创造性地使用语言。要以学生的生活经验以及认知水平为出发点，推行实践、参与的新型教学方式，明确学生的课堂主体地位，依据该节知识内容创设教学任务，使得学生能够自然而然地融入英语学习活动中，掌握英语知识技能，设计多元化的教学任务，提高不同层次学生的英语能力。由于小学生的好胜心比较强，所以教师要借助这一优势，，开展多元化的教学活动，并将这类活动形式贯穿整个教学过程，让学生学习这节知识的积极性变得更强。在引导学生学习“Nancy”和“Mike”之后，让学生掌握基本的学习方式，指导学生完成“mind map”，选择和动物相关的绘本，让学生用自己的語言去描述绘本中的动物，了解相应的阅读内容，之后进行同主题的阅读拓展，巩固学生的阅读知识，让学生英语阅读的效率变得更高，同时学生在这些趣味性较强的绘本中还可以体会到学习英语知识、参与英语阅读活动的乐趣，使得学生的学习热情变得更加强烈。
　　2.活用教材，通过文本重构整合英文绘本。小学英语教师在开展英语教学活动时，要学会“用”教材，而不是一味地“教”教材，要在教学中对教材内容进行梳理和整合，达到文本再构的教学目的，学会把英语教材中的某些教学内容融入英语绘本中，实现再构文本，还原并创建出真实的教学情景。
　　比如，“Colors”这一单元主要涉及和颜色相关的话题内容，学生通过学习这些知识，激发并培养学生的英语学习兴趣，经由教学实践，给学生创建较为真实的语言环境，可以使用绘本以及多媒体设备，丰富实际的教学内容，巧妙地调用教学资源，让学生能够乐学、愿学，较好地集中学生的注意力，学习新句型“What colour is it？”，可以使用句型“It's +...”来回答与颜色相关的问题。在讲解知识时，教师要为学生营造出较为愉悦的学习氛围，让学生在这一氛围当中自然而然地掌握英语知识技能，综合、创造性地进行语言方面的表述，学会写单词“orange、yellow、red...”，帮助学生巩固“Look at the/my/your...”等表示赞扬的话语。选择绘本The colour monster对其进行整合，要把教材中的“colours”融入绘本中，这不但可以紧扣教材内容，同时还可以贴近学生的生活，正确地引导学生客观认知英语绘本，彰显出与教材相融合的小学英语绘本阅读课程的教学价值。