【摘要】随着时代的进步与发展，英语作业设计也在不断革新，本文笔者采用作业情景化设计的方式，通过基于文本情境、文化情境、口语情境、实事情境下的多种作业设计措施，来探求英语作业新形式。通过为英语作业设计更加合理且高效的构成模块，最终实现用作业促进学生英语学习的目的。
　　【关键词】英语教学;情境化设计;英语作业;小学英语
　　【作者简介】宣凤玲，常州市丁堰小学。
　　进行情景化作业设计就要为学生在作业中制造各种情境，让学生在情境中开展学习。学生在完成作业时能够深入体会情境给出的各类条件或状态，，从而使其思维在特定环境下产生相应变化，在完成知识回顾记忆的同时促进学生英语知识理解和学习。笔者将具体情境分为文本、文化、口语、时事四类，以四种不同思路进行教学实践。
　　一、基于文本情境，绘制思维导图
　　1. 梳理逻辑结构，整体把握。基于文本情境指教师在设计作业时要以文本、文字为主体，让学生沉浸于其中进行英语知识的思维导图式梳理。教师在布置作业时要注意设计有逻辑有顺序的题目结构，让学生在做作业时能够完成对已学知识的逻辑结构梳理，实现对知识的整体把握。通过这种结构梳理，学生的逻辑思维能力能够得到有效锻炼。
　　如在“At Weekends”这一节中，学生要学习到与周末活动有关的知识，此时教师在布置作业时就需要多给出文本情境，让学生绘制思维导图进行逻辑结构的梳理，从而让学生掌握丰富的知识点。教师在作业中给出学生题目要求，要求学生进行描述课外活动的英语短语思维导图绘制，按照离家远近、人数多少的逻辑进行书写。最终学生完成了对整个周末活动短语的逻辑梳理，实现了整体把握。
　　通过梳理逻辑结构，学生能够对课本英语知识产生更加深入透彻的理解，这种理解不仅仅在于对知识点的记忆，更重要的是在课本的结构组成方面进行细致探究，从而让学生在脑海中将自己课上所学的单一的知识点连结成网络，促进了学生英语知识的消化和吸收。
　　2. 辐射多元信息，发散思维。教师所设计的思维导图要辐射多元信息，让学生通过接受多元信息，对已学知识点进行更加全面的审视，从而培养学生的发散思维。通过辐射多元信息，学生能够辨别课本中不同信息、知识的用法，有利于学生在对已有知识查缺补漏的基础上，实现以一题推多题，以一解求多解。
　　如在“What do they do”这一节中，学生要学习到询问职业的特殊疑问句和一般疑问句，教师可以在作业设计中要求学生绘制思维导图，进行多种信息的分辨，培养学生的发散思维。教师可以为学生提出题目要求：“如何询问对方父亲的职业并给出回答？请梳理特殊疑问句的表达方式。”教师作业的最后一问则是：“用思维导图标示出两种问法的不同。”学生此时就会想到第一种方式是特殊疑问句，它的回答是陈述句，而第二种问法是一般疑问句，它的回答方式只有Yes和No，这就是这两种问法的本质区别。
　　在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好地了解并梳理英语文化知识，通过这样辐射多元信息的思维导图式的问题，学生完成了对课本上不同语句、词语之间的意义差别辨析，这扩充了学生的思维空间，培养了学生较高的发散思维水平，从而有利于学生英语成绩的提高。
　　二、基于文化情境，制作剪贴手册
　　1.搜集信息，拓宽视野。基于文化情境指教师设计的作业带领学生进入文化情境中深刻体味文化，让学生的英语文化素养在其中得到提升。文化情境下的作业主要是由制作剪贴手册这一项目来完成的，剪贴手册的首要内容就是学生搜集的可以拓宽视野的信息。
　　如在“Hobbies”这一节中，学生将学习与兴趣爱好有关的英语知识，教师可以以此文化情境为基础，让学生搜集资料，制作剪贴手册。教师在作业中设置任务，让学生搜集某一项文化艺术活动的历史，将其剪贴在作业上。教师可以让对各类运动感兴趣的同学在作业展示自己的体育偶像，然后通过网络搜集资料进行运动员经历的描述，通过详细的资料整理和剪贴，学生的文化视野得到了有效拓展，促进了学生的英语学习。
　　教师在设计剪贴作业的主题时要有依据，可以根据教室上课时学生对某些话题的感兴趣程度、学生询问老师问题的集中領域等反馈制定剪贴作业的主体和内容，从而让学生更有完成作业的动力。
　　2.互动交流，系统整合。利用剪贴手册，还可以让学生进行互动交流，从而发挥学生之间的相互竞争和相互促进的作用，同时还可以让学生之间相互比对，达到系统整合的目的，这为学生的英语学习提供了良好的训练环境。
　　如在“At Christmas”这一节中，学生们学习了与西方传统节日圣诞节有关的英语知识，教师在让学生制作剪贴手册时，可以借此机会让学生进行剪贴手册的互动展示交流，从而让学生学习到其他同学整理内容中的可取之处，达到系统整合的目的。教师在设计剪贴手册作业时，要求学生将圣诞节活动的相关图片通过打印裁剪的方式贴在作业本上，然后在旁边写上与之相对的英语短语或词汇，这些活动可以是课本上提及的，也可以是学生自己了解的。在整理完后，教师在学生作业群组中提示学生将自己的剪贴手册上传至群中，然后通过观察比较自己和他人的剪贴手册，进行手册知识内容的查缺补漏，在这个查缺补漏阶段，学生不必再寻找图片进行剪贴，只需要将其他学生在手册中提到的自己遗漏的英语知识在旁边标示出来即可，这就实现了学生之间的互动交流学习，达到了系统整合的目的。
　　剪贴手册的意义不仅在于搜集信息、互动交流，它基于文化情境，将学生的兴趣自觉带入到所整理的文化氛围中，让学生在其中真切感受到所学英语知识背后的文化魅力，从而有效促进了学生的英语学习。
　　三、基于口语情境，开展配音比赛
　　1.联系生活，强化表达能力。要让学生在口语能力方面得到有效提升的有效方法就是开展配音比赛，让学生去实际模仿、感受英语口语表达方式。开展配音比赛首先要联系学生的生活，强化学生的生活口语表达能力。