刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-11-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新时代背景之下,大学的教育目标不仅仅是“教书”还有“育人”。基于此,课程思政成了当前高校实施思想政治教育教学工作的根本,为实现高校立德树人的教育目标提供了有效途径。而大学英语教学在高校教育中有着重要的地位,在教学改革的基础之上,混合式教学以互联网+为主,结合时课内外实际走进了大学英语的教学课堂,因其具备一定的人文性和覆盖性,所以在潜移默化中对大学的思政教育形成了一定的干预,使社会主义核心价值观在高校中的推广进一步渗透。为促进知识传授与道德价值观念发展的统一,课程思政背景下开展大学英语混合式教学设计具备了一定的必要性和重要性,因此,本文将结合课程思政背景下的大学英语教学现状,深入探究课程思政背景下的大学英语混合式教学设计与组织策略。
      【关键词】课程思政;大学英语;混合式教学;设计组织
      【作者简介】张华,大庆师范学院。
      引言
      近年来我国大学教育取得了突飞猛进的进展,但随之也对人才的培育提出了新的要求。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:要把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,实现全程育人、全方位育人。这是课程思政的基本内涵,为今后高校教育的发展方向提供了重要参考和指示,也深度说明了立德树人的重要性。混合式教学在新时代的需求之下产生了优质的教学成果,大学英语课堂混合式教学的应用也实现了新的突破。而在课程思政的背景之下,大学英语教学现状的弊端逐渐显现,如何利用混合教学模式将课程思政与英语教学有效结合,成为促进学生提升学习能力与自身道德素养的关键。
      一、课程思政背景与混合式教学模式概述
      1.课程思政的基本内涵。课程思政的根本任务就是立德树人,是一种综合教育理念的体现,其实现的主要手段就是结合各类课程实际,将授课内容与思想政治理论教育相融合形成协同效应,实现全员、全程、全课程育人格局。从根本上讲,思想政治思维的形成是人才培育的关键,对于增强国家核心竞争力以及实现中华民族的伟大复兴的目标有着积极的意义。这就要求大学在教育的过程中应该不断拓展思路、探求方法,紧紧围绕知识传授与道德价值观相统一相结合相促进的根本目标,充分发挥课程思政在大学课程教育中的积极作用。
      (1)课程思政的必要性。整体看来,很多大学都将教学目标放在了理论知识的掌握与实践技能的提高上,所以思想政治方面的教育只是空谈,尚未引起足够的重视,更没能采取行之有效的方式,在同其他学科课程的结合上也未能贴合实际开展,最终导致学科之间呈现出了一种相互分裂的现象。“孤岛式”的思政课程开展,让很多学生为了“学习”而学习,对思想政治教育的真正内涵理解并不透彻,这种情况不但违背了当前素质教育的趋势,也使得教育资源的整合利用效率大打折扣。
      实际上,课程思政解决的是大学教育的方向性问题,是人才培养的价值观问题,也是思想教育的连贯性问题。在全新的时代背景之下,大学的思想政治教育工作也出现了新的变化,无论是教育主体、教育对象还是教育内容方法都被赋予了新的内涵。课程思政背景之下,体现的是教师传道、授业、解惑的追本溯源,是学生养成文化自信、树立道德规范、增进爱国情感的进一步升华。大学教育所培育出的人才,应该是社会主义的建设者和接班人,亦是拥护党和国家的领导,立志与国家和民族的发展同呼吸共命运并愿意为中国特色社会主义事业奋斗终生的人。
      (2)课程思政的实施。课程思政的实质就是在潜移默化之中落实立德树人的根本要求,所以在大学阶段,思政方面的教育仍旧应该以课堂为主渠道,同时与各类课程结合实现辅助教学,并有效结合生活实际,才能够全面推进发展。所以各类课程的授课教师,应该积极探索、深入挖掘所授课程中蕴含的德育元素,寻找德育教育与课程本身的契合点,将“德育”与“智育”有机结合,在传授专业课程知识的同时,引导学生树立正确的思想价值观念,践行品质与道德的提升,使得课堂的主渠道作用充分展现,切實促使学生成为一个德才兼备的综合型人才。当然,在这样的发展过程当中,,混合式教学功不可没。
      2.混合式教学模式概述。混合式教学顾名思义就是各种教学方法的整合,其建立在先进的教学思想以及科学的理论基础之上,现阶段混合式教学的主要是指传统教学的优势与以互联网+为代表的新型教学方式的整合。在授课过程中能够充分发挥出传统课堂的优势,也能展现出科技教学的魅力,其目标在于增进学生学习兴趣、丰富教学手段、提高教学效率。混合式教学是教育改革的必然,也是时代发展的基本体现。
      (1)混合式教学是教育改革的必然。在教育改革的要求之下,教学的目标不再是分数的提升,而是综合能力的提高。其中不仅仅包含学生思想政治道德素养的建设,也涵盖了对学生的发散思维、创造思维的开发以及对待学习的态度从被动到主动的转变。
      以互联网+为主的现代教学手段是智能的体现,实现了课堂与实际的联通,极大范围地扩张了学生的视野和思维。而且现代教学的教育手段上也是多种多样的,通过各种图片、音频以及视频的应用,能够直观地向学生展示各种知识点,不仅提高了学生的学习兴趣,也促使教学成果更加高效。但实际上,即便现代教学拥有诸多优势,也不能将传统教学取而代之。
      在传统的教学模式中,教师是主导,即使在这个过程中学生处于一种被动状态,但却实现了严格的监督管理机制。另外,传统教学模式中整个教学的过程是依靠师生之间的相互配合来完成的,这其中的感情色彩也非常强烈,师生之间能够实现即时的沟通和交流,整个的答疑解惑以及成果的汇报也能迅速体现,这也是现代教学手段所不能实现的。
      所以两种教学方式各有利弊,在这种情况之下,将二者有效结合平衡发展的混合式教学应运而生。可以说混合式教学的出现,既能够使教师的引导启发以及和监督学习的作用发挥得淋漓尽致,又能够充分体现出学生在教学课堂中的主动性、创新性、积极性和创造性,是教育改革的必然。
      (2)混合式教学是时代发展的基本体现。在以互联网+为代表的教学方式出现前,相应的混合式教学在传统的教学课堂中也早有体现,比如除了利用教材板书进行知识的讲授,也会结合相应的实验、课堂讨论等方式进行学习,尤其在英语教学的过程中,采用录音录像播放的方式辅助教学已经非常常见,但彼时并没有明确混合式的概念,对于整个系统的构建和规划也没有确切的体现。