刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】廉洁文化引导大学生认识腐败行为、培养廉洁意识,是立德树人的重要内容。本文基于设计思维理念,在中国文化英语课程拓展活动的设计中融入廉洁文化。参照设计思维理念,引发学生主动思考校园的腐败亚文化,并提出有创意的解决方案,以期培养学生在校园生活中和未来职业环境下,自觉践行廉洁自律的美德。
      【关键词】中国文化英语课程;设计思维;教学设计;廉洁文化
      【作者简介】郑海燕(1974.04-),女,广东汕头人,昆明理工大学外国语言文化学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英美文学和中国文化研究;张凯,昆明理工大学。
      一、引言
      《联合国反腐败公约》明确规定:各缔约国均应开展有助于不容忍腐败的公众宣传活动,以及包括中小学和大学课程在内的公共教育方案。对青少年进行廉洁教育已成为高廉洁度国家和地区推进反腐败工作的重要经验[1]。
      “廉洁”的意思是“清廉、清白”。廉洁思想包含了公正公平、清白不贪的意义 。廉洁文化涉及两个层次,一是廉洁的知识、理论、信仰,二是其表现形式、行为准则、价值取向、相关的文化等[2]。廉洁的反面是腐败,廉洁文化的普及有助于预防腐败行为。不同腐败形式的共同点是:濫用公共权力、以牟取私利为动机、不合法、不合理。概括地说,腐败行为最终会侵犯公民合法权益,损害国家和社会的公共利益。腐败行为也是构建法治社会的一大障碍。
      二、大学生学习廉洁文化的必要性
      《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出:“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”廉洁文化无疑是课程思政的重要内容。
      一直以来,大学校园都会受到政治、经济与社会的影响。校园外的腐败风气也蔓延到了校园,大学的腐败案例主要涉及学术腐败、学历(文凭)造假、职务犯罪。发生在校园中的腐败现象与大学精神相背离,对当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观带来了严重的负面影响。由此部分学生可能出现信仰危机、缺乏正义、漠视法纪、不尊重知识等深层危机。大学腐败亚文化本质是腐败的前兆,是腐败发展的端倪。具体说来校园腐败亚文化表现为:食堂浪费严重、复杂的关系网、学生会的经济学、生活消费攀比和诚信缺失。
      将廉洁文化内容引入课堂的目的是培养大学生的廉洁意识,自觉抵制腐败、举报腐败。提高民众的反腐意识的重要保障是,普通公民对腐败行为的零容忍。大学生是社会的精英,是社会的栋梁,因此,提高大学生廉洁意识具有特殊的意义。其主要功能有弘扬中华民族传统美德,净化社会环境,建立惩治、预防腐败体系,构建和谐社会。
      三、中国文化英语拓展活动设计中的廉洁文化融入
      根据教育部发布的《大学英语教学指南》(下文简称《指南》),,中国文化英语课程包括中国文化、中国与英语国家文化对比、跨文化交际等内容。结合高等学校课程思政建设的要求,以下主要介绍如何在课程拓展活动中融入廉洁文化。目的是要将廉洁文化渗透于高校教学内容和教学过程中,使廉洁文化渗透到学生头脑中,丰富廉洁教育途径,实现渠道的多样化。
      1.设计思维理念。设计思维(Design Thinking)是“指人们在遭遇复杂的现实问题时,能够综合运用自己的已有知能,通过设计与思维双螺旋结构的相互依赖与促进,不断生成新的问题解决策略,进而创造性地形成解决问题的思路与方案。”[3] “将设计思维切割成观察理解、分析总结、头脑风暴、原型设计、测试五个环节,让设计思维的过程更加可控。在观察理解环节,设计师通过观察、深入访谈、切身体验等方式对设计对象进行全方面深入了解;然后通过分析总结发现,确定关键问题和设计机会点;通过头脑风暴环节,发散思维大胆提出各种解决方案;在原型设计环节,将筛选的想法可视化,以模拟测试想法的可行性;最后,测试环节将所有元素整合,进行仿真模拟。”[4]
      《指南》中“教学要求”对发展目标有较详细的描述,明确提出“能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析,并得出自己的结论或形成自己的认识。”
      因此我们主要讨论课程其中的一章“中国哲学思想”的课堂内和课堂外拓展活动的设计,达到学生主动学习,并深入了解廉洁文化,为抵制校园腐败亚文化提出有创意的解决方案。
      2.设计思维在中国文化英语拓展活动中的应用。本课程的教学目的之一是“通过对比中西方文化,训练学生跨文化交际思维,开阔学生视野,培养文化意识与思辨能力。”
      本章课程思政部分及拓展活动的主题为“大学校园的廉洁文化与反腐败”。设计思路:教师提供学生专题研究所需的一些理论知识阅读材料,兼顾中国共产党在反腐倡廉的成功经验、我国历史上反腐倡廉的丰富遗产、全球典型高度廉洁国家的有益做法,为找到问题的解决方案提供有力的支撑。参照“设计思维”的五个环节(即观察理解、分析总结、头脑风暴、原型设计、测试),来设计课前、课中、课后活动。帮助学生达到创新性产出任务的教学目的。
      (1)课前:理解观察、分析总结。
      1)学生完成阅读任务并思考教师提出的问题(例如:什么是廉洁文化?你对中国古代的戒贪立廉史有何了解?中国共产党的廉政建设取得了什么突出成绩?还有什么困难?我们可以从北欧三个高度廉洁国家借鉴什么?通过观察,你认为校园中存在什么样的腐败亚文化现象?如何应对?)。教师挑选优秀的、具有权威性的中英文阅读篇章,兼顾古今中外的廉政建设、反腐等相关内容。阅读任务的目的是,了解中国古今的廉洁文化、反腐倡廉建设成果和西方北欧三个高廉洁国度(丹麦、芬兰、瑞典)的反腐及廉政建设举措;同时,引导学生阅读时事新闻,例如《纽约时报》2020年7月由诺贝尔经济学奖得主保罗·克鲁格曼(Paul Krugman)撰写的文章The Cult of Selfishness Is Killing America(“自私病”让美国抗疫一败涂地)。
      2)学生通过初步反思课外阅读的内容,对校园内师生的各类行为进行观察和分析总结。