刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-12-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课程标准的实施推动了小学英语教学的全面改革。本文从口语训练这一方面明确小学英语口语教学现状,进而探求小学英语口语有效训练的方法,提升英语口语教与学的效果,进而为学生英语综合能力的提高打下坚实的基础。
      【关键词】小学英语;口语教学;口语训练
      【作者简介】秦李鸣(1990.09-),男,汉族,江苏苏州人,江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学,小学二级教师,本科,研究方向:小学英语教学。
      一、小学英语口语教学的价值
      1.促进学生英语语言综合运用能力发展。口语是小学英语核心教学内容。新课程标准对小学英语口语教学提出了较高的要求,尤其强调学生口语交际能力的培养,并且随着时代发展英语教学为了满足社会发展对学生所提升的客观要求,也对学生的英语口语水平提出与时俱进的教学目标。小学英语口语教学不仅能为学生的英语学习提供优质的语言知识内容,而且为学生运用英语综合知识提供适宜的语境,,便于学生对语言知识内容的灵活性运用,以达到促进学生英语综合能力发展的效果。
      2.有助于英语教学内容融合。目前,在小学英语教学中,教师主要是通过口语形式开展教学活动。教师开展英语口语教学有助于融合英语教学内容。一方面,通过口语教学和口语训练,教师可以提升学生英语听力水平,进而对词汇拼读与拼写形成积极性影响。另一方面,英语口语教学使学生认识到英语学科的本质在于交流和沟通,学生也能在口语教学和训练中将英语知识进行综合性的运用,使英语学习内容在口语教学中得以融合。
      3.推动英语教与学的完善。小学英语口语教学能丰富教师的英语教学方法,有助于教师将情境教学法运用于英语教学中,使小学英语教学模式得以充盈。多元化的口语训练方式与途径,可以为学生的英语学习提供多元化学习资源,使学生的英语学习不再被局限于教室内,学生的英语学习呈现开放性特征以完善学生英语学习因素。
      二、小学英语口语教学现状
      1.口语训练存在的问题。
      (1)口语训练方式单一。英语课堂教学的口语训练方式较为单一,如朗读、师生问答型、角色扮演型等,单调的口语训练方式不利于调动学生口语训练的积极性或者是参与口语训练的动力弱,使学生的口语训练常处于被动学习的状态。口语训练方式缺乏灵活性,会影响到学生口语训练的态度。
      (2)口语训练忽视学生需求。在口语训练中,部分教师存在未充分地考虑学生实际需求的情况,集中体现为教师未根据学生的学习需求为学生创设适宜的语境,造成学生口语训练的效果不理想。英语口语训练的内容不丰富,如学生只停留在基本生活口语学习与训练中,会造成学生口语表达能力发展受阻问题的出现。
      2.口语评价存在的问题。
      (1)评价的主体单一。目前,小学英语口语评价主体为教师。单一化的评价主体不利于激活学生开展口语学习与训练的热情。教师可以挖掘小学英语口语教与学中的因素承担起评价主体的作用,以调整评价主体单一性的现状。
      (2)评价的应然作用尚未发挥。部分教师在评价学生口语学习与训练效果的方面存在评价语言匮乏的现象,直接造成英语口语评价形式与评价内容的单一性。这种情况会影响到评价活动对学生英语口语学习与训练的应然作用,集中体现为评价有助于学生明确问题,指导与鼓励学生开展有针对性的口语训练活动。
      三、小学英语口语有效训练方法
      1.情境化教学。
      (1)多媒体教学手段的运用。教师可以通过多媒体教学手段为学生的口语学习提供情境化教学,力促学生口语训练有效方法的形成。一方面,多媒体教学技术使教师将口语教学内容的声音与图像有机融合,为学生口语交流语境形成直观的认知提供支持。另一方面,多媒体教学技术可以通过寓教于乐的形式向学生传递相关的信息内容,充溢学生的口语学习元素,为学生在口语训练的过程中提升英语综合素养提供优质的学习资源。
      (2)为学生营造趣味性的语境。教师可以利用学生模仿性强的特点开展有效的口语训练。趣味化的语境是学生参与英语交流的重要前提。例如,在江苏译林版小学英语三年级下册Unit 1 “In class”单元教学中,教师可以依托授课教室的实际情况,为学生学习Story time部分的内容营造趣味化的语境。学生在具体的情境中进行模仿性的口语训练,能够满足学生口语学习的心理需求,以提升学生口语训练的有效性。
      (3)依托游戏情境化的教学活动。游戏情境化就是在情境化教学中融入学生所喜欢的游戏元素,为学生在游戏活动中开展口语训练提供支持。教师应使游戏情境化的教学活动紧扣课堂教学目标,使多元化的游戏形式服务于课堂教学目标的落实,避免出现为了游戏而创设活动现象的出现,并且要把控课堂教学氛围,虽然游戏活动可以使学生的口语训练充满趣味学生学习氛围活跃,但是课堂应在教师有序的把控下开展口语训练活动。
      2.根据英语口语训练原则实施口语训练。新课程标准指出:自主、合作与运用是小学英语口语训练的基本原则。教师可以将口语训练的原则作为学生口语学习与训练的方法。
      自主,主要是从思维层面使学生对语言内容进行整合。教师可以引导学生开启发散性思考的模式或者是依托语境实施头脑风暴,在现有内容的基础上对有可能涉及的语言知识内容进行提取与归纳的思维活动。
      合作,主要是体现学生进行口语训练的形式,如教师依托小组形式开展合作式的口语训练。在學生思维被有效激活的前提下,教师应为学生创设合作的学习形式以落实对学生语言表达能力培养的教学重点。
      运用,主要是从语言知识综合应用的角度引导学生在运用中进行口语训练。学生通过运用英语语言开展口语训练,有利于学生加深对语境的理解,能够灵活地运用相关英语语言知识内容。
      四、小学英语口语评价方法创新
      1.评价内容:科学合理。
      (1)评价内容科学化。小学英语口语评价内容会直接影响到口语训练的效果。因此,教师应为学生的英语口语训练制定科学合理的评价内容。科学合理的口语评价内容主要包括语音、语调和流利程度三方面。在语音方面,主要是针对学生发音的标准情况,根据学生的发音与音标的对比为学生的语音提供客观性评价。在语调方面则是要结合语境,通过语调表达情感。语调是建立在学生掌握发音标准后的口语训练评价内容,有利于学生对语境因素的理解。在流利程度方面表现为学生运用英语表达思想情况与观点的流畅度,这涉及学生对英语词汇、句型与习惯性表达的积累与综合性运用,是学生口语能力发展程度的集中体现。