刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】情境教学法目前被广泛应用于小学、初中教学模式中,合理地利用情境教学可以有效地增加学生学习的兴趣,提高学生对知识学习的效率,可以让他们对学习产生兴趣,增加教学过程的有效性、直观性,以及学生学习的主动性、积极性。将情境教学法应用在初中英语教学中,可以有效激发学生学习英语的兴趣,提高学习英语的积极性,让学生切身体会情境教学,还可以让学生发现英语的魅力,培养他们对英语学习的热爱。
      【关键词】初中英语;情境化教学;兴趣教学;意义
      【作者简介】吴一慧,泉州市惠安广海中学。
      初中英语属于初中整体教学的重点科目,对于面临应试教育的所有学生来说,这一阶段是打底子的关键时期。初中学生的自身发展特点是叛逆、好奇,因此他们非常容易主观地对一件事情产生反感,因此在英语教学中我们就需要用到一定的策略来辅助教学,让学生摆脱之前对英语枯燥无味的错误观念,让他们发现英语课堂也可以很有趣,这就是情境式教学的魅力所在。让学生在“学中玩,玩中学,实践中学到知识”,让学生置身于真实的语境中来学习语言。下文就情境式教学做一具体叙述。
      一、情境式教学的内涵和优势
      情境式教学即教师立足于教材内容,设置合适的教学方式,从课程目标设置、导入、课堂中创设有趣的情境模式,将课堂变成带有情感的教学情境,化抽象为具体,化无形为有形的一种教学方式。情境式教学可以让枯燥的课堂变得生动和形象,增加学生对英语学习的兴趣。教师的积极引导,学生的热烈配合,还可以调动整个课堂氛围,提高学习的效率,让学生加深记忆,更好的理解和记忆所学知识。合理的情境教学法可以让学生积极参与到课堂中,感受课堂氛围,增加英语学习体验感。教师为学生设立情境式教学需要综合学生各个方面以及接受程度,循序渐进地进行,在情境式教学中结合现实和课本,让学生在学习的过程中,还能学到生活中的知识,相互结合,创造一个更好的学习环境。
      教师在教学过程中应该利用教材知识联系学生生活实践,将理论和实践相互结合,不至于让学生感到距离感。近在身边的事情更有体会,容易进行联想。例如在学习“Feeling Excited”一课时,教师就可以结合学生日常生活进行情境教学,例如设置假期讨论活动,让学生根据自己假期生活进行讨论,自己对哪一天印象深刻,当时的心情是怎样的。自己对于某种事情的态度如何,如果面对是怎样的心情。将英语学习带入到生活中,学生更容易有亲近感,大家也有讨论的话题,更加吸引学生继续探究的兴趣。教师利用课堂和课后鼓励学生多多参与此类活动,不仅运用书面表达,更紧抓口语训练,将“哑巴英语”的现状进行扭转,合适的情境氛围会让学生更加放松去表达,这也是情境化教学的优势所在。
      二、情境式教学的具体应用
      1.紧扣课本,深挖教材情境。不论什么教学方式,都需要以教材为依据,目前我们所学的教材都是根据学生发展、理解程度以及进行多次试验和改版写出来的,具有非常强的参考价值,所以不推荐教师将课本抛开。课程的安排需要有一定的目标计划,从学年计划、学期计划、阶段计划、课时计划开始入手,制定合适的教学目标,根据具体的阶段安排可以让教学过程变得井井有条,有规划,有重点,这也是鼓励教师写阶段计划的初衷。
      教师在设立目标安排之后,可以将情境式教学带入到日常教学中。开始注重过程,不能一下子放开,所有事情都需要一个适应的过程。教师需要遵循学生的身心发展,例如英语学习需要先学单词,再到句子,最后到课文,教师需要慢慢引导,逐步加強。初中英语课本对于情境式对话有很多的内容,这样的对话交流增加英语学习的实际性,学生也更容易理解,因此教师在教学过程中,应该利用教材的这个特点,将情境式对话融入课堂,多组织学生进行分角色扮演,让学生在扮演过程中,感受到语言的魅力,体会到学习带来的成就感。例如在学习“I am Feeling better now”,教师可以组织学生将开头的对话进行分角色扮演,理解对话中出现的人以及事情,并且理解生字词。教师可以先将对话交给学生,让学生进行猜测意思,然后教师再根据具体情况,讲解一些不认识的生词,这样也可以加深学生对陌生字词的印象。
      2.善用多媒体教学创造情境。目前传统教学方法在教学过程中存在有一定的弊端,过于重视书本教学,往往采用教师在上面讲,学生在底下被迫听的教学手段,虽说课程进度比较快,但是这样教学的效果是非常不理想的,不符合新课改理念下的“以学生为主体”的教学理念。新课改提倡教学需要“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,就需要教师尊重学生学习的主体性,多跟学生进行沟通了解,尽量采用学生感兴趣的方式进行教学,这样不仅可以使得教学效率有所提高,还能让学生爱上英语,并且愿意主动去学习。
      传统教学模式的一本书、一支粉笔的教学形式渐渐被多媒体设备所代替,而多媒体设备也使得枯燥的课堂变得形象生动起来,让抽象的东西变得具体,让无形的东西变得有形,一些用语言描述不清楚的知识点,很容易地就可以用图像或者音频进行演示。例如在教学过程中。善用一些画面和视频进行展示,用一些经典的美剧片段不仅可以吸引学生的学习兴趣,让他们对内容产生好奇,长时间的熏陶,还能提高他们的英语语感,学到一些时态用法,对英语有一定的提高。
      还可以利用英语歌曲来烘托课堂气氛,例如“Lemon tree”这首歌曲就非常适合学生用来练习口语,英文歌曲不仅让课堂变得有意思起来,还能潜移默化地对学生的英语学习提供了帮助,这是传统课堂没有办法做到的事情,,学生对于这种方式的课堂是非常喜欢的,因此在日常教学中,教师可以整理一些适合学生听的英文歌曲,每节课前三分钟为学生播放,慢慢地提高学生的语感,语言学习最重要的就是语感的培养,长时间的坚持才能让学生培养出一个习惯,习惯的培养至少需要21天,因此坚持也是最关键的。只单纯地听歌曲自然还是不行,教师还可以利用课后时间举办英语歌曲大赛,邀请所有同学进行参加,这种生动有趣的活动可以培养学生的兴趣,让英语课堂变得更加活跃。英语课堂的参与度高了,那么学习效率自然有所提高。