【摘要】高職英语教学主要以英美文化的单向输入为主进行语言能力的培养，大学生在语言学习过程中接触的西方思想、价值观和文化意识形态会不可避免地对其三观产生一定的影响，将中华优秀传统文化融入英语教学，坚定以优秀传统文化为根基的文化自信，这有助于增强大学生的民族认同感和文化责任感。本文在文化自信视域下从专业岗位特色的角度对融入高职英语教学的传统文化内容进行分析，并对高职英语教学的人才培养方案、教材、教师、教学、评价五个维度进行系统研究，构建传统文化融入高职英语教学的有效路径和科学合理的评价体系。
　　【关键词】文化自信;中华优秀传统文化;高职英语;专业岗位特色
　　【作者简介】胡宝菊（1978-），女，汉族，广东清远人，广东碧桂园职业学院公共课教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、职业教育。
　　当代大学生的文化自信首先体现在对中华优秀传统文化的自信，坚定文化自信的关键就是传承优秀传统文化，而坚定文化自信的核心是向世界弘扬中华优秀传统文化。文化自信视域下的高职英语教学就是要将中华优秀传统文化融入高职英语文化教学的实践中，使以西方文化单向输入为主的英语教学转变为中西文化并重、中西文化双向输入的文化教学模式，增强大学生的民族认同感和文化责任感，引导大学生学会辨别复杂的思想文化环境，塑造包容开放的文化心态，提升对世界多元文化的鉴赏力。
　　一、中华优秀传统文化融入高职英语教学的必要性
　　语言是文化的重要载体，文化依靠语言得以保存、传播和发展，不了解一种语言所承载的文化就不能从根本上掌握这种语言。在传统的高职英语教学过程中，课堂教学主要以英美文化的单向输入为主进行目标语言的听、说、读、写、译等英语技能的培训与学习，而在语言学习过程中所接触到的西方思想、价值观和文化意识形态不可避免地对当代大学生的三观会产生一定的影响，没有中国文化输入的英语课堂无法保持文化教学的生态平衡，无法使学生在文化比较的学习中培养对文化的鉴赏力，所以在英语教学中融入中华优秀传统文化，坚定以优秀传统文化为根基的文化自信有着非常重要的意义，高职院校的英语教学作为西方文化输入的特殊阵地，需要承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。高职学生在英语学习中如果不了解中华优秀传统文化，就无法用英语恰当地表达中国文化，无法用英语流利地向世界讲好中国故事，会导致跨文化交际低效或者失败。所以将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，充分发挥高职英语课堂教学的主渠道作用势在必行，通过两种语言与文化的比较学习，有助于拓展学生的文化视野，提升学生对中国文化的英语表达力，增强学生的民族自豪感和文化自信，把学生培养成为兼具国际视野和民族情怀的现代职业人。
　　二、中华优秀传统文化融入高职英语教学的研究背景
　　西方学者在20世纪60年代就开始关注外语教学中的文化问题，认为语言学习如果结合相关的文化知识和文化背景，使用起来会更加熟练和得体，并对语言和文化在课堂教学中如何合理地结合进行了深入研究。除了英国和美国的学者对文化教学进行了深入的研究，其他国家的学者也认识到了文化教学的重要性，在外语教学中的文化教学研究方面取得了很多突破性进展。西方文化教学研究主要是以英美国家的语言和文化为研究对象，关于中国文化融入高职英语教学的研究还需要结合我国的国情和高职教育的实际情况进行探索分析，得出适合我国高职英语教学并具有实际应用价值的教学策略。国内现有的关于文化教学的研究主要从传统文化失语、传统文化解析、传统文化在教学中的渗透等方面进行研究，提出了很多文化教学的方法和策略。总体来说，经验总结性研究成果较多，科学理性的分析性成果较少，对于优秀传统文化在高职不同专业的英语教学中“融入什么内容”“怎么有效融入”没有提供具体的可行性的研究成果，缺乏从人才培养方案、教材、教师、教学、评价等多维度系统性的研究。本文通过梳理分析国内外研究现状，找出中国文化融入高职英语教学的研究瓶颈，，在现有高职英语文化教学研究的基础上，探讨和分析在高职英语教学中基于专业岗位特色角度中华优秀传统文化应该融入什么内容，怎么有效融入等问题。
　　三、中华优秀传统文化内涵及高职英语文化教学现状
　　1.中华优秀传统文化的内涵。中华优秀传统文化是中华民族在历史发展进程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是中华民族几千年的历史文化积淀，经过实践检验和传承发展，对人类文明和社会进步具有积极的推动作用。中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质等不仅承载着先辈们的智慧精髓，更是滋养当代中国人精神世界、提振当代中国人精神力量的源头活水和不竭动力。中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富宝贵的文化资源和积极向上的育人元素，是中华民族屹立于世界之林的独特精神标识，是增强中华民族向心力和凝聚力的根本和动力。将中华优秀传统文化融入高职英语教学实践中，有助于培养学生的文化自觉、文化自信和跨文化交际能力，推动高职英语教学改革创新，提升中华优秀传统文化的国际传播力。
　　2.高职英语文化教学现状。高职院校的英语教学多为公共英语课教学形式，主要以语言知识体系为教学重心，以培养学生的语言能力为主，对文化教学的重视程度低，所占的比重也较低。而本来占比较低的文化教学又是以西方文化输入为主，中国传统文化涉及较少，学生缺乏本土文化的渗透和积淀，无法流利地用英语表述中国传统文化，难以实现母语文化与目的语文化的双向交际，导致跨文化交际能力的培养目标难以实现。另外，中国传统文化教学在英语教学中融入内容的范围不清晰、文化教学的专业特色不突出、文化教学考核评价机制不完善、教师双语文化素养不理想等也是目前高职英语文化教学中亟待解决的问题。所以对高职英语教学中文化教学现状的研究有助于探索优秀传统文化在专业英语教学中的有效融入路径。
　　四、中华优秀传统文化在高职英语教学的融入内容
　　1.通识传统文化教学内容。对于融入高职英语教学的优秀传统文化内容可以依据国家、社会和个人层面的要求来进行分析。首先从满足国家和社会层面要求的角度，分析研究可融入高职英语教学的通识传统文化教育，例如保家卫国、家国同构的社会传统，把个人追求与社会目标统一起来的儒家信念;敬畏尊重自然，关爱社会和他人，与自然、社会和谐相处的优良传统;讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的理念;仁义礼智信“五常”、孝悌忠信礼义廉耻“八德”等中华传统美德。通识传统文化教育适用于融入各个专业的英语教学，就中西文化理念进行对比学习与分析，引导学生正确处理语言学习与文化学习的关系，培养学生对中西文化进行比较和思考，树立文化传播和跨文化交际的意识。