刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-01-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语作为诸多国家的官方用语,在经济、政治和文化交流中被广泛应用。我国2001年正式加入世界贸易组织后,英语在国际交流中发挥了越来越重要的作用。因此,我国教育界一直重视英语教学。但是,不论在英语口语教学还是在学生应试能力的培养上一直存在较多的问题,没有真正达到英语教学的目的。本文通过探究多维互动教学模式在高校英语教学中的运用,对如何改善高校英语教学水平,提高学生的英语教学质量提出合理化建议。
      【关键词】多维互动;模式;高校英语;建议
      【作者简介】张宁,山东工程职业技术大学。
      一、引言
      随着我国教育事业的不断改革和发展,人们不仅仅要求学生能熟练地掌握所学知识,更加注重学生们对所学知识实际应用能力的培养。高校英语是大学教育阶段最为重要的文化课程之一,其对学生素质的提升和未来的发展起着至关重要的作用。传统的教学模式应用在高校英语教学中,很显然其已经与当前教育发展的阶段不适应,达不到高校英语教学目标的要求。所以,我们需要改革高校英语教学模式,创新高校英语教学思维,着重培养、锻炼学生的英语沟通和表达能力。本文以多维互动教学模式为例,分析了多维互动教学模式的内涵和重要作用,以及在高校英语教学中运用该模式的一些具体建议和方法。
      二、多维互动教学模式的内涵
      多維互动教学模式是一种围绕学生而开展的全新教学模式,在这种教学模式中不仅要充分发挥老师的导向作用,更要明确学生的主体地位。采用学习小组的形式教学,每个学习小组之间都应该进行充分有效的互动交流,在彼此互动交流的过程中逐步培养学生的合作意识,促进学生学习能力的提高。
      在高校英语教学中运用多维互动教学模式,就是引导学生积极参与到学习和交流的过程中,引导学生自主学习、合作学习,并针对学习过程中遇到的困难和问题引导学生进行自主探究。在交流、互动中学习英语知识、锻炼英语口语能力,逐步构建完整的英语知识体系,以达到全面提升自身英语水平的目标。
      三、在高校英语教学中运用多维互动教学模式的积极作用
      1.有利于建立平等的师生关系,增进师生感情。在我国部分地区和部分高校依然存在传统的师生观念,过度解读“尊师重道”“一日为师,终身为父”等相关理论观点,把老师的身份地位抬得过高,而忽视了学生在教学中的主体地位;一定程度上导致学生不敢提出疑问,严重打击了学生的学习积极性,阻碍了教育教学的发展。多维互动教学模式,主张师生平等,在平等的基础上进行彼此之间的交流,充分尊重学生的人格。多维互动教育模式有利于增进老师和学生们之间的感情,进而调动学生的学习积极性,推动高校英语教学的发展。
      2.有利于进一步提升教师的教学水平和教师队伍的综合素质。虽然我国目前一直大力推行素质教育,但是我国部分地区和部分学校的传统教学观念一直没有改变,不注重素质教育,严重与我国目前的教育发展目标不一致。此外,部分老师不注重自我学习和提升,教学水平低下,甚至不能满足当前学科教学的需要。多维互动教学模式需要老师自身具备较强的综合素质和文化水平,其督促老师们不断学习,完善自我,改变教学观念,有利于进一步提升教师队伍的教学水平和综合素质。
      3.有利于培育学生的核心素养,帮助其构建完整的英语知识体系。多维互动教育模式符合我国当前素质教育发展阶段的教育需求。该模式在我国高校英语教学中的应用,有利于培养学生彼此之间的合作能力、沟通能力及总结能力等,促进学生的全面发展和核心素养的培养。此外,英语知识内容相对复杂,没有明显的逻辑性,学生学起来相对困难,积极性不高,影响了高校英语教学的发展,多维互动教学模式为高校英语教学提供了桥梁,该模式能最大程度把学生引入英语教学中来,不仅调动了学生学习英语的积极性和热情,而且有利于学生锻炼和培养其自主学习能力,帮助其构建完整的英语知识体系,提高其英语学习成绩。
      4.有利于进一步推动英语学科教学的发展。多维互动教学模式符合目前教育发展的趋势,其有利于整合较为分散的英语知识,构建统一的教学体系,使学生对英语知识的学习更加容易,激发其学习英语学科的热情,有利于英语学科教学的发展。此外,多维互动教学模式的推广在一定程度上改变了英语学科教师队伍的结构,不再以老教师为教学的主导力量,大量年轻教师参与到英语学科教学中,进一步推动英语学科教学的发展。
      四、高校英语教学中运用多维互动教育模式的方法
      1.充分尊重学生的主体地位。我们常说当今社会的竞争就是人才的竞争,因此,我们在高校英语教学中要转变以往的教学观念,在教学中把学生的主体地位凸显出来,只有这样才能真正实现学生和老师之间的平等沟通和交流。同时,老师对学生的良好表现要给予充分的肯定,只有这样才能激发学生的积极性和学习热情;反之,当学生通过自己的努力在学习成绩或英语口语能力等方面有了较大的进步时,老师对学生的这些成绩视而不见,就会在一定程度上影响大家的学习积极性,也会影响老师的教学质量。此外,每个学生的学习水平是不一样的,彼此之间存在一定的差异,所以老师在教学实践中要充分考虑不同水平学生的学习需求,因材施教,实施具有针对性的教学手段,以便每个学生都能在教学中有所收获,提高他们的学习成绩。
      2.加强师生间的情感沟通。随着教育改革的深入,学生的主体意识也越来越强,他们渴望得到老师的肯定和尊重,如果老师不能顺应时代的发展改变自己的教育理念,师生之间就会产生隔阂,不仅会影响老师的教学质量,,而且不利于高校英语教学的发展。因此,老师要加强和学生们之间的情感交流,与学生建立相互尊重、相互理解、平等互惠的师生关系。例如,老师可以让学生在课堂上用英语介绍自己的业余生活,通过学生的交流介绍,老师对其口语、语法的运用进行指点,老师也可以与学生进行交流互动,消除师生之间的隔阂,增加课堂乐趣。
      3.积极开展小组合作学习。合作共赢已经成为当今社会的共识之一,因此,我们在高校英语教学中也可以采用合作的形式进行教学——成立英语学习小组。相对于老师和学生之间的交流沟通,学生与学生之间的交流更为顺畅,作为同龄人,彼此之间拥有更多的共同话题,也不存在长幼尊卑的伦理问题,有什么问题可以平等地进行交流、沟通,有利于提高学生的自主性,提高学习效率。此外,成立学习小组的教育模式有利于进一步锻炼学生的英语口语。大部分学生对自己的口语能力缺乏信心,不善于用英语口语与他人交流,尤其是在面对老师时,学生们更是缺乏勇气;但是同学之间口语能力相差不多,可以有效避免胆怯的问题,激发他们锻炼英语口语的热情,在彼此之间不断地锻炼中提高自己的口语能力。例如,我们可以在高校英语教学中开展“读名著”教学活动,由老师或者学生自主选择一些国外经典的文学作品,以学习小组为单位进行学习、鉴赏,然后在所有人阅读完 以后,先在小组内用英语分享自己的感悟,然后每个小组形成新的体会,在班级内分享,最后由大家评选出优秀作品进行表彰,在小组合作中锻炼学生的总结能力、英语口语能力及演讲能力等。