【摘要】学困生的自主学习能力比较弱，进入高中以后，由于英语学习内容和方法都有很大的不同，特别是英语学法方面，，许多学困生的学习处于被动状态。教师应该引导学困生重新思考和选择有效的学习方法，积极调整在英语学习过程中的角色，形成良好的自主学习能力。
　　【关键词】高中英语;学困生;自主学习能力;提升策略
　　【作者简介】詹旋武，福建省宁德市高级中学。
　　在当前大力提倡素质教育的背景下，注重培养学困生的自主学习能力是英语课教学中的重要课题。下文结合英语教学实践，谈一谈如何切实促进学困生转化，促使其养成自主学习习惯，培养起良好的自主学习能力和素质。
　　一、培养学习兴趣，提高学习热情
　　高中的英语学困生普遍对英语学习信心不足，对英语存在畏惧心理，教师在教学的过程中应该了解他们的这一心理特点，帮助他们培养对英语的兴趣，这样才能从根本上解决问题。
　　教师积极改变原先枯燥的教学模式，给乏味的语法配上生动的情节，有利于打造愉悦舒适幽默的课堂环境，吸引学困生的注意力，活跃课堂气氛。在教授学困生的时候，一定要融入多媒体教学方式，制作精美的教学PPT，将学困生喜闻乐见的英语动画电影或者英语喜剧电影引入到课堂当中，寓教于乐，寓学于乐，不拘一格，打破常规，为学困生创造优越的学习空间，激发学生的多维感知能力和英语学习兴趣，进而让他们积极投入到学习活动中。学习者的认知态度与动机是影响英语学习成功与否的关键内部因素，也与学生自主学习是否顺利存在紧密的联系。
　　学困生一旦对英语学习产生了兴趣，就会获得巨大的学习动能，在学习中不知不觉地树立起自信心，从而学起英语来勇气百倍。教师要适时引导学生成立各种英语兴趣小组，比如英语话剧社、英语角、英语电影协会等，每周或每个月定时开展英语学习活动，在兴趣小组内交流英语学习，互相学习，取长补短，相得益彰，让他们的英语学习如虎添翼。在开展小组活动的时候还可以邀请英语教师或者英语学习突出的同学来指导，交流。
　　二、养成学习习惯，掌握科学方法
　　学习效果和学习动机是相辅相成、互相影响的，学习动机强能促进英语学习，反之，则对英语学习起消极作用。学困生中有些沉迷网络游戏，课余时间都没有用在学习上，有些学生受到错误思想的影响，认为读书无用，没有心思也没有精力去背单词，对于教师布置的作业应付了事，更别提复习功课了，长此以往，学习成绩一落千丈，这种结局和学习习惯不无关系。
　　首先，要重视词汇积累。学困生在学英语的时候很多不重视背单词，但英语就是由一个个单词构成的，没有词汇作基础什么都学不会。英语是一门识记的学科，每天都应该花一些时间背单词，具体花多少时间因人而异，对于学困生而言，由于基础薄弱，每天至少要花四十五分钟背单词。其次，要坚持自觉预习。高中的英语课程是有一定难度的，学困生更要养成课前预习的好习惯。预习的时候要发现自己不甚明了的地方，同时做记号以便上课时有针对性地听讲，争取在课堂上就把存在的问题解决掉。预习时如果时间充裕，可以查阅资料，了解该课的背景知识，知悉重点难点在哪儿，第二天听课就能跟得上老师的思路。再次，要重视及时复习总结。由于英语这个学科要记的知识特别多，因此复习就显得格外重要。学习好的同学并不是天生就优秀，他们也经历了失败和挫折，但是他们能够从失败中吸取教训，及时反思，找到存在的问题，寻求解决的办法。最后，要学会善于请教别人。学习是一个艰苦的过程，不可能一蹴而就、一步登天，遇上一些困难是很正常的，这时候就要虚心地向别人请教，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。古往今来，但凡学业有成的学者无不虚心向别人学习。
　　三、营造学习氛围，学会独立思考
　　良好的学习氛围对学生的学习有着巨大的影响，课堂上同学们如果都专心致志、全神贯注地听讲，势必会感染其他不想学习的同学;晚自习的时候如果同学们都分秒必争、聚精会神地学习，教室鸦雀无声，大家屏息凝神争先恐后地完成当天布置的作业，班上那些想玩游戏的学生想必也會收拢一下那颗贪玩的心。
　　和谐融洽的师生关系对学生的学习是至关重要的，教室里欢声笑语，教师幽默诙谐，同学积极向上，学生在学习的时候就能保持心情舒畅，在回答问题的时候就能敞开心扉，无拘无束地参与到课堂内的学习活动中。教师在教学过程中要充满爱心，允许学生犯错误，允许学生发表自己的观点，多站在学生的角度考虑问题，学生也要尊重教师，虚心倾听教师的教诲。教师要给学生创造独立思考、自主学习的机会，在课堂上尽量设置一两道思考题;培养学生独立思考的能力。良好学习氛围的创建并非一朝一夕，需要以教师为主导，师生共同努力。如今课堂教学中，教师满堂灌的现象比较普遍，学生很少有足够的时间进行独立思考。独立思考相对于识记知识是一种更高层次的学习模式，它让学生对所学的知识进行深入的思考进而产生疑问，才会想相互交流，解答存在的疑惑，认识才能得到提高。独立思考常常需要学生进行“自主先学”，自主先学时要选择适合自己学习的内容，在这一过程中自我调控显得尤为重要。学生要调控自己的学习行为，摒弃畏难情绪，多向学习优秀的同学请教，不断激发自己的意志力，保持学习的勇气和信心，恰如其分地评价自己，知道自己的长处和不足，正所谓“知己知彼，百战不殆”。教师要尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、独立思考探究中去。善于独立思考，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。
　　四、培养质疑精神，侧重因材施教
　　学习的过程就是一个发现问题、解决问题的过程，没有疑问常常发现不了学习中存在的问题。教师要千方百计地引导学困生独立思考，让他们自然而然地对学习内容提出质疑，一旦他们提出了问题说明他们已经沉浸在学习之中，对于学困生而言这是一件可喜的事情，教师要抓住机会循循善诱、答疑解惑。一开始学困生的问题可能是低层次的，可能问一些不着边际的问题，但这并不要紧，关键是“学贵有疑”，教师要帮助学生对问题进行分析，深入浅出地找到问题的核心，从而让学困生明白学习的重点在哪，然后再带着这些问题学习课文，就能够抓住问题的实质。