【摘要】传统的思政教育的开展，是以思政课堂为主的，但是随着新课程改革，对思政教育的要求发生了转变。对于高职院校来说，应积极改变过去“思政课程育人”的模式，而要做到“课程思政育人”，也就是在所有课程教学过程中开展思政教育，这样的方式更多体现的是潜移默化的作用，学生在学习专业知识的同时，自身的思想道德修养和综合素质也有所进步。基于此，本文笔者便从课程思政这一理念下，对高职英语教学展开分析，希望探求一条有效的改革之路，从而为学生思政素质的培养奠定基础。
　　【关键词】课程思政;高职英语;教学改革;思考
　　【作者简介】饶萌，济南职业学院。
　　教育改革对高职院校的教育目标和任务提出了更高的要求，思政教育要想达到“立德树人”这一根本目标，单靠传统的思政课程是不行的，所以，高职院校可通过课程思政这一最新教育理念，促进思政教育强大合力的形成，保证学生思想道德水平的有效提升。尽管课程思政和思政课程两个概念形式非常相似，但是却有着根本性的区别。英语是一门高职院校学生必修课程，英语教师在开展教学活动的时候，应积极吸取并接受课程思政理念，对教学活动进行改革，以此在提升教学水平和质量的基础上，让英语课程的德育价值可以被激发出来，为学生创造更加良好的教学环境，培养学生的英语能力和道德素质。
　　一、高职英语教学融入课程思政的重要性
　　1.满足思政教育需求。高职思政教育是一项比较重要的课程，同时也是一项必要的工作。当前，互联网技术已经与我们的生活建立了紧密的联系，互联网对人思想的影响颇深，特别是对大学生群体。学生群体的思想与过去相比，有了很多变化，所以思政工作的开展愈加困难，如果依旧沿用传统思政教学的方法，不仅发挥不出思政教学的意义，甚至会引起学生反感，起到相反的作用。但是在课程思政理念作用下，能够在结合学生特点和课程内容的基础上，将思政内容与英语教学融合起来，这种方式既能延伸思政教育的空间和途径，也能让学生树立正确的三观，使之符合思政教育的目标和任务。
　　2.满足英语教学需求。英语作为高职院校的基础科目之一，随着教育改革的不断推进，过去的教育方式逐渐落后，不再适应學生学习的需要，同时也不利于良好思想素养的形成。在课程思政理念下，思政教育与英语教育实现了有机结合，学生的思想素养、英语专业知识能够在有限的时间里得到最大的提升。一方面，英语课程中会涉及很多文化知识，以及世界观和价值观等思想文化方面的内容，此时若渗透思政教育，便可以充分挖掘出英语的思政内容;另一方面，英语课程学习时间比较长，且跨度大，知识点多，教学内容具有多样化的特点，在课程思政理念下，可以在英语教学与社会主义核心价值观等最新的思想理念进行结合，便可让学生的价值观得到正确的培养和树立，让英语教学的整体质量得以提升。
　　二、课程思政视域下大学英语教学改革的措施
　　1.培养学生思维能力。高职英语是学生必须学习的基础科目，而除了基础英语知识，教师可以根据不同专业为学生制订不同的学习侧重点，从学生专所学专业角度，让英语教学能够更有特点、更有重点，同时在教学过程中融入课程思政的相关理念，以此帮助学生产生良好的思维能力，从而更加顺利地完成教育目标。比如，会计专业学生英语学习，教师可以在课上通过结合课程思政的理念，在确保学生英语知识学习有效性的基础上，对学生的人文素养进行培育，在信息技术手段的支持下，帮助学生建立职业驱动力，顺利完成教育指导。与此同时，教师为了了解学生对英语知识的掌握程度，可合理运用问卷调查的方式，向学生讲授与此相关的职业尝试，然后以思维导图的形式引导学生积极思考，使其逐渐养成观念意识，这种教学方式能够在较大程度上促进学生综合能力的提升，进而使其形成正确的职业道德理念。具体来讲，教师可以按照如下步骤开展：第一，确定英语知识目标，对学生需要掌握和了解的单词、句型应及时告知，为学生讲解不同句型的基本特点和应用方式，让学生掌握更丰富的英语知识;第二，明确学生的能力目标，学生通过学习需要结合和调动自己的知识体系，根据专业特点、行业工作标准、职业道德绘制思维导图。思维导图作为一种有效的学习方式，可以帮助学生在熟练掌握知识的前提下，提升其职业道德素养;第三，将素质目标进行明确，为能够让教育工作的整体效果能够从综合的角度进行提升，需要培养学生的团队合作观念和职业工作观念等。
　　2.优化课程流程。要想让高职院校教学效果从整体上进行提升，并在课程思政前提下对英语教学进行改革，应当对课程流程进行优化，以此促进整体教育效果的提升。主要有以下两个方面：（1）教学前准备。英语教学前教师要做好一系列的准备工作，在指定网络平台上将学生需要了解和知晓的图片和词组资料进行上传，督促学生对英语和思政知识有一个更加全面的了解。教师可借助云计算平台，来获得课前预习的实际情况，学生完成的学习任务教师需要进行批阅，并给予客观评价，从而让学生的学习积极性被调动起来，为课上教学做好准备。（2）课堂的教学措施。教师在实际课堂教学期间，可通过建构主义理论，切实有序地开展情境教学、写作教学、课堂交流等各项活动，以此提升教学整体效果，并发挥出教育教学的实际作用和价值。高职英语教学期间，教师要对不同教学环节制订不同的教学策略，比如课程导入环节、词汇学习环节、句型学习环节、模仿表演环节、巩固环节等，并对每个教学环节都能给予充分的重视。举例来讲，在运用情境教学法时，教师在课程初始阶段通过视频导入的方式，讲解“我们国家的山河美丽，我们也应该用心的守护绿水青山”，，在指导学生观看视频的同时，向学生输送正确的爱国观念和意识。情景模拟的方式能够在较大程度上提升教学效果，让学生产生良好的学习体验，进而对教学内容产生兴趣，更加贴合教学发展的要求。英语词汇学习，教师在指导和鼓励学生参与课前学习的基础上，让学生了解课程教学、职业道德以及国家发展等主体存在的内在关联，这样对学生道德素养的培养会起到重要的作用。
　　3.英语课堂可结合时事热点。随着信息化的发展，学生接受信息的方式和渠道更加多元化，所以社会热点话题很容易在学生群体中传播，而学生对此也比较关注。基于此，教师可在英语教学中融入最新的时事热点话题，这种方式既能与学生建立沟通的渠道，也能让学生对时事热点更加关注。高职阶段的学生基本属于已成年的青年群体，对事物已经具备了独立判断能力，但是因其与社会接触不多，更多时间是在校园中度过，所以社会热点比较容易吸引学生的注意力，教师将此与英语教学相结合，可以让学生对课堂学习更有兴趣和积极性，而通过社会热点时事进行思政教育，也是一项有效方法。除了学生方面的影响，通过时事热点来进行思政教育，实则也是对英语教师个人思政教育的再灌输，教师在育人的同时，也在提升自己的思政意识和思政教育意识。