【摘要】詞汇作为基础部分对于学生学习英语起着关键作用。新课改后，对于词汇教学也提出了新要求，不仅要求学生掌握基础词汇量，同时也要明确其结构组成与实际运用。所以，在教学当中，教师应当帮助学生改善以往死记硬背的习惯，要让他们掌握适合个人学习的英语词汇技巧，基于此，本文结合核心素养下初中英语教学浅谈词汇教学中的问题与策略。
　　【关键词】核心素养;初中英语;词汇教学;模式探究
　　【作者简介】杨阿芬，福建省漳州市长泰区古农农场中学。
　　在核心素养背景下，英语词汇教学不单是一项教学任务，也是培养学生英语核心素养的重要环节，词汇作为学生学习英语的基础，需要教师重点把握词汇教学的进度与方法。依据学生实际情况来制定相应的教学内容，不断创新教学方法与手段来适应当前的教学需要，以此来让词汇教学能够获得实效，全面提升学生对于英语词汇的掌握与应用能力。
　　一、初中英语词汇教学中存在的问题
　　1.缺乏真实语境。在初中英语词汇教学中，缺乏真实语境是影响学生学习的一个关键因素，结合当前英语词汇教学来看，在每个单元学习前，教师会根据章节内容先带学生进行英语词汇的学习。带领学生朗读英语词汇，然后有针对性地讲解英语词义以及部分常见或固定词组的搭配，虽然有一定的延伸性，但是缺乏真实的语言情境，学生并不能有效区分一些相近词汇的实际运用。在朗读的过程中，教师也很难掌握每一位学生的掌握情况，对于一些特殊发音的词汇，学生理解起来也并不容易，无法有效与教师展开互动。在课程结束或者章节结束后，教师会随机挑选单词让学生进行默写和拼读，虽然出发立意是为了帮助学生巩固词汇基础，但是部分学生并没有重视起词汇的学习，导致词汇教学效果并不理想。
　　此外，教师也会依据课本中常见的词汇和重点词汇为学生列举例句，让学生能够进一步明确词汇在不同语境下的运用，学生在抄写例句的过程中，教师会有针对性地进行翻译和讲解。综合来看，虽然教师已经明确了核心单词，但是，面对英语素质各有不同的学生来说，部分学生没有足够的能力去理解词语中的含义以及词组的固定搭配，对于一些附加词汇更是难以掌握。这就说明较为传统的词汇教学难以满足当前的教学需求，学生对于单词的记忆呈现一种短暂的趋势，在众多新词汇出现后，学生就会慢慢遗忘之前所学过的单词，长此以往，教学会受到影响，学生也无法提升词汇能力。所以，教师应当结合当前的先进教学理念来创新教学模式，构建一定的语境，让学生勇敢表达，培养他们的英语学习思维，避免学生英语表达能力受到限制。
　　2. 考核力度弱。在初中英语词汇教学中，英语词汇考核力度弱、手段过于单一等问题都会影响学生学习英语词汇。结合实际情况来看，英语词汇学习是一个由浅入深的过程。随着英语教学内容难度的增强，其英语词汇的难度也会随之增加。教师在考查学生英语词汇掌握量以及理解度时，如果一直沿用默写拼读得的方式，只能了解学生对单词的记忆力，而对于单词的实际运用则并没有一个有效的认知。所以，教师应该让学生认识到英语词汇不仅是26个英文字母的简单构成，它与汉字一样，究其本质每个单词都赋有一定的文化内涵。英语这门学科也不单单是一门语言学科，而是一种交流工具，其中蕴藏着丰厚的文化与思维内涵。
　　在词汇教学环节，教师要深入挖掘词汇的价值，在教学环节适当融入文化知识，让学生能够全面认识到英语学习的重要意义。让他们能够改善以往对词汇不重视的心理，让词汇教学能够变得有趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，更深层次地去理解词汇的实际意义与运用。此外，教师在教学结束后，也要做好反思工作，能够通过有效的方式对个人教学作出评价，在考查学生学习能力时，也要站在客观的角度，不以学生的学习成绩来判定学生优劣，而是从核心素养理念出发去了解学生，培养学生的英语素养，让他们能够在词汇学习中去激发个人潜力。改善学生对英语词汇学习枯燥乏味的认知，让他们能够正确认识到英语词汇对于英语学习的基础作用。
　　二、学科核心素养背景下初中英语词汇教学模式优化策略分析
　　1.创设情境，提升学生词汇表达能力。在核心素养背景下优化初中英语词汇教学，教师应当为学生创设情境，提升学生英语词汇表达能力，在核心素养背景下，让学生能够走入情境中，找到英语词汇的学习动力，帮助学生明确英语词汇学习的价值与意义。教师要积极引导学生语言学习在特定的情境中加以使用，能够增强个人的理解和认知，长此以往，学生可以有效掌握一门语言。所以，，在课堂中，教师要提升学生的参与性，让他们以词汇为基础，从音标、词义、构成等多个方面进行深入，明确核心词汇的意思，结合不同层次的词汇来真实还原语境，让学生能够在氛围带动下掌握词汇的具体表达。总结来说，在核心素养背景下，英语语言表达发挥着关键作用。所以，在词汇教学中，教师要为学生构建一定的教学情境，让他们加深对于词汇的理解与表达能力，以此来提升学生词汇掌握量，在提高其英语表达能力的同时，也让教学获得实效性进展。
　　2.加强英语构词结构讲解力度。在核心素养背景下优化初中英语词汇教学，教师在教学当中应当加强英语构词结构的讲解力度，结合英语词汇形成来看，都有一定的方式和规律，部分词汇也是在基础词汇上进行附加，所以，在学习中常会遇到词缀以及词根的概念。结合词缀来说，词缀又分前后缀，部分学生会对其定义模糊不清，举例来说，un—、dis-前缀有否定的意思，但是在具体词汇构成中，也会出现其他意思，学生对其判定力偏弱。所以，就需要教师能够拓宽词汇教学范围，总结与之相关的知识点，要帮助学生理解和记忆词缀、词根的具体含义，有针对性地设置相应的习题，让他们能够灵活地去分析和掌握，提升对单词的理解力。与此同时，教师也要创新词汇考查方法，通过科学有效的考查方法来逐步提升学生的英语思维能力，深入挖掘词汇中的内涵，在默写拼读的过程中将其带入到语境当中，或是以一篇文章为基础，了解词汇在其中所表达的意思，也能根据词汇前后衔接来分析词句成分，加深对文章整体的理解度。让学生能够摘抄其中较为经典的例句，加强学生对词汇的掌握量，也能在此基础上提升他们对英语语法的理解，强化其英文写作的思维。教师要准确把握学生差异化的思维特点，通过有效的方式来加以引导，让他们能够加大对于单词的掌握量，也从文化、语言等方面来进一步深化词汇价值，进而全面提升学生个人的英语核心素养。