摘 要：在当前经济全球化的时代背景下，大学英语教师需要充分利用信息技术的优势，加速教学资源整合，构建起信息化英语教学模式。在网络环境下，大学英语教师需要进一步提升自身的信息化素养，正确使用信息技术手段，切实发挥出信息技术的优势和作用，提高英语教学的质量和效益。
　　关键词：网络环境;大学英语;教师;信息化素养
　　作者简介：李晓蔚（1991.09-），女，河南宝丰人，开封文化艺术职业学院，助教，研究方向：大学英语与英语教学。
　　在网络环境下，人们的生活、工作、学习都有了很大的改变。教师需要切实做好网络环境的分析，对网络环境带来的新理念、新方法、新模式做好整合。同时，着力提升教师的信息素养来，确保网络技术的优势在教学工作中得到更为充分的体现和应用。
　　一、网络环境下大学英语教师信息化素养提升的重要性
　　（一）网络资源具有无与伦比的广泛性和共享性
　　网络技术在大学英语教学中的应用有着十分显著的优势，首先便体现在网络资源方面。相较于传统的教材资源和书本资源，网络资更为丰富，并具有更好的广泛性和共享性，有利于英语教学同其他学科、其他领域进行结合。此外，，大学英语教学与高中阶段的英语教学存在很大的差距。高中英语教学的目的在于学生升学，但大学英语教学的目的则更多体现在实际应用方面。在大学教育体系中，英语是一门公共课程，而学生学习的重点主要是专业课。因此，学生的英语学习需要为专业课学习服务。但是从大学英语教材的安排来看，并没有体现出专业课的相关内容，这就导致了教学与需求的偏差。因此，通过对网络技术的应用，在网络资源整合的过程中，能够进一步强化英语教学与专业教学之间的联系，从而提高学生英语学习的实用性和适用性。
　　（二）有利于培养学生的自主学习能力
　　网络技术应用于大学英语教学，有利于培养学生的自主学习能力。课堂是教学的主要场所，教师是知识传递的主体力量。基于此，學生若想要学习，必须要依托于课堂、依赖于教师，这就让学生的学习很被动。虽然学生能够在课后进行学习，但其内容仍无法脱离课堂，是建立在课堂基础上的补充。网络技术应用于大学英语教学，首先打破了课堂和教师的束缚，学生可以在网络中选择自己需要的学习内容来进行自主学习，提高了学生学习的主动性。其次，通过对网络技术的应用，教师可以制作教学专题视频，辅助学生来完成课后的学习，并设置问题、导入思考、明确基础知识和重难点，以此来提高学生课后学习的针对性和有效性，从而不断提高学生的自主学习能力。
　　（三）有利于推进大学英语的分层次教学和个性化教学
　　网络技术应用于大学英语教学，能够进一步提高大学英语教学的层次性和个性化。一般认为，英语学科本身就有很大的难度，不同的学生在面对英语学习时，很容易出现差异。在传统的教学模式中，大学英语教师所面对的学生众多，往往难以照顾到学生个体的感受和需求，从而导致教学内容与学生实际情况的偏差，不利于学生的成长。通过网络技术的应用，教师可以导入微课教学手段，制作出有针对性的微课视频教学专题。其中包括英语的基础知识部分、重点知识部分、难点知识部分，也可以划分为写作教学部分、阅读教学部分、词汇教学部分、语法教学部分等，打造出十分丰富、十分完善的英语知识教学体系。在这一基础上，学生们便可以针对自身的实际情况和学习需求来进行选择性观看学习，从而落实分层教学理念，提高了教学的针对性，促进了学生的个性化发展。
　　（四）有利于优化学生的英语学习环境
　　基于网络技术应用的大学英语教学能够进一步优化学生的英语学习环境。目前，随着移动网络的普及，学生仅仅通过一部手机便能够做很多事情，这其中便包括英语学习。那么英语学习与手机绑定后，便打破了教学的时间限制和空间限制。首先，从学生的时间角度来看，大学生有很多破碎的时间。例如，外出坐地铁、公交的时间，排队的时间等，学生完全可以对这些时间进行利用，随时拿出手机进行学习。其次，从空间角度来看，学生可以走出教室、寝室、图书馆。在夏季，学生可以来到学校的凉亭里，一边感受植物景观的美丽，一边学习，从而进一步优化学生的学习环境。同时，对比教室、寝室、图书馆等环境，自然环境给学生带来的压迫感和紧张感要更小，能够让学生在更加放松、更加愉悦的身心状态下进行学习，从而提高学生学习的效率和质量。
　　二、网络环境下大学英语教师信息化素养提升的具体措施
　　（一）建立正确的信息教育观念
　　在网络环境下对教师的信息素养进行提升的过程中，首先需要教师建立正确的信息教育观念。但是从当前的情况来看，教师对网络技术的认知往往存在很大的偏差，主要体现在两个方面：其一是教师排斥网络技术的应用。这部分教师更多看到了网络的不足之处，认为将教育交给网络，便等同于把学生交给游戏、短视频，不仅无法达到教育的效果，反而会荒废学生的时间和消磨学生的心智。针对这一问题，学校可举行演示会议，通过实际案例和情境展示让教师看到网络技术与教育相结合的优势，以及学生通过网络技术来进行学习的场地，从而改变对网络的认知。同时，关注教师对网络教学方法的学习，使教师能够正确认识网络，正确使用网络。其二是教师过度使用网络技术。这部分教师在教学中几乎放弃了网络教学以外的所有方法。制作完课件后，便只是用课件来进行教学，那么其本质同传统的板书教学基本无异，难以聚焦学生的真实学习需求，反而会影响教学质量。因此，应当引导这部分教师理性应用网络，并做好网络教学与其他教学手段的融合，结合实际情况来发挥出网络的作用。
　　（二）拓展多媒体网络英语教学的内容范围，提高课件制作质量
　　网络环境下的大学英语教学过程中，课件是十分重要的组成部分，是教学的基础，也是教学内容的载体。但是从当前的实际情况来看，教师在进行课件制作时仍存在很多问题。部分教师会直接在网络上下载课件模板，然后将传统的教学内容套用到模板里。如此一来，教学的本质并没有发生变化，内容也没有发生变化。教师制作模板后想一劳永逸，不对其进行创新，这就导致教学内容越来越跟不上时代，难以满足学生的真实需求，反而限制了教学资源的选择和利用。针对这一问题，关键在于教师要关注教学内容的多样性。在进行课件制作时，要将内容放在首位，对网络中的素材和资源进行收集，要体现出课件内容与教材内容的差异。同时，在教学的过程中，要关注学生的需求和学习差异，在提高教学针对性的基础上对教学内容进行设计和完善。此外，结合网络资源，教师可以组织开展一些富有趣味性的英语教学活动，包括辩论活动、情景剧活动等，以此来丰富教学效果。

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