刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:“图表式”阅读充分利用了图形、表格形象直观的特点,引导英语阅读活动,让阅读学习更加有序高效,理解更加深刻全面。老师根据小学生的英语阅读水平,结合阅读文本的内容,运用“图表式”阅读方法,训练学生阅读技能,培养学生思维能力,提高英语阅读水平。本文就“图表式”阅读在小学英语课堂中的運用展开积极探索,旨在更好地培养学生的课外阅读能力,提升英语核心素养,实现全面发展。
      关键词:小学英语;课外阅读能力;图表式;培养策略
      作者简介:严文娟,江苏省苏州市相城区渭塘实验小学。
      英语是小学阶段一门非常重要的学科,重在培养学生的英语口语交际能力和阅读能力,而英语阅读能力的培养需要坚持不懈的训练,仅靠课内有限的时间是无法达到预期目的的,需要进行课外延伸阅读。但是,传统的阅读训练方法简单机械,学生兴趣不浓,这在无形中减弱了学生在英语阅读中的美好体验,也影响了英语阅读对学生丰富知识、培养能力、发展智力等方面的作用。可见,如何激发学生的阅读兴趣,应引起广大小学英语教师的普遍重视。而“图表式”阅读训练借助直观、形象的图形、表格,吸引小学生的注意力,唤醒他们的阅读欲望,引导他们展开有效的英语阅读行为,使学生快速地搜集有价值的关键信息,理解阅读文本大意,思考探究文本的主题思想,让学生真正体验到英语阅读的价值,发现其中的快乐,有效训练小学生的阅读理解能力,增强学生的英语阅读兴趣,自然而然地养成课外阅读英语的良好习惯,为学好英语、提升综合素质打下坚实的基础。
      一、借助图表式阅读,引领学生搜集信息
      英语阅读是学生学习知识、扩充词汇、获取信息的便捷渠道,直接彰显了阅读训练的价值。但是,缺乏科学指导的小学生英语课外阅读,通常是以学生自由阅读的形式为主。学生漫无目的地阅读,搜集到的信息存在很大差异,极大地降低了通过阅读获取信息的价值。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时,通过“图表式”阅读,利用形象的符号、图形,吸引学生的注意力,使学生可以快速发现阅读文本中有用的英语知识、重要的单词短语、精彩的英语表达方式以及多元的文化差异,吸收各种有用的知识和信息,完成英语知识的积累,拓展自身的知识面,完善知识架构,加强学生对阅读内容的理解,提升英语综合运用能力。
      例如,在学习小学英语六年级上册第一单元“The king's new clothes”时,结合这则课内童话故事,老师为学生选择了相同体裁的阅读材料,利用图表式阅读方法,组织学生进行课外阅读。“As we all know,‘The King's New Clothes’ is a fairy tale.”老师说,“I know you all like this kind of stories. Now read the following story according to the useful method.”。学生们听到阅读童话故事,表现出高涨的兴致,“Pay more attention to the characters,, the spots and the theme.”老师一边说着,一边用符号呈现出童话阅读的三要素:童话人物、童话情节和童话主题,为学生的童话阅读提供明确指导。学生们根据图表导读快速地从文中找到相关的信息,迅速理解故事大意,并对文本进行有效的梳理认知。
      图表式阅读符合小学生形象思维的特点,具有明确的指向性,可以引起学生对阅读文本中重要知识、有用信息的注意,促使学生可以快速搜集到更多有价值的信息,达到英语课外阅读的初级目的。老师灵活利用图表式阅读方法,借助各类图形表格,刺激小学生的视觉神经,引发学生关注,完成信息搜集的任务,促进学生针对性阅读,达到更好的课堂教学效果。
      二、利用图表式阅读,指导学生关注要点
      精准地把握英语文本内容的要点,可以帮助学生迅速理解文本大意,达到阅读的根本目的。由于小学生年龄尚小,认知经验不足,加之他们的思维水平有限,英语阅读的难度较大,所以,学生想以最短的时间发现英语阅读文本中的重要内容,是存在一定困难的。老师在组织小学生进行英语课外阅读实践时,通过“图表式”阅读,对于小学生的无意注意进行引导,合理分配其注意力,促使学生在有意注意时,可以轻松发现文本内容的要点,并及时提炼,促成学生的加工整理,形成对课外英语阅读材料内容的理解,培养学生的英语阅读技能,促进学生语言能力和思维能力的发展,更好地提升英语课堂教学效益。
      例如,在学习小学英语六年级上册第二单元“ What a day!”时,结合story time部分日记的内容,老师运用图表式阅读方法,指导学生课外阅读。“As a saying goes, ‘The weather in June is like the baby's face.’”老师说,“The weather is changeable in June.”老师说着为学生呈现了课外阅读材料,“Look at this material, which one is about the weather?”学生们根据老师画出的符号,“the weather in the morning”,老师出示了“阳光四射”的符号,“Then, the weather become...”老师又给出了“云彩”符号,“the weather in the afternoon”老师给出“雨点”符号。学生在直观符号的引导下,快速关注到重要信息,完成相关的阅读任务。
      图表式阅读可以利用图形符号的形象性优势,给予小学生在英语课外阅读中的注意力分配以明确的指示,让学生可以及时找到英语阅读文本中的重要内容,快速完成阅读任务。老师巧妙地依托图表式阅读方法的指示性作用,把握适当时机,给予学生科学的指引,使学生具有明确的阅读目的,轻松找到重要的内容,强化印象。教学实践证明,教师既要帮助学生理解阅读的内容,还要注重指导学生掌握正确的阅读方法,真正让学生形成有效的学习策略,为他们以后自主学习英语打下扎实的基础。

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