摘 要：小学生是最为特殊的一类学生，因为这个阶段的学生的各项能力处于发展之中，生活经验不够丰富，所有的行为依托于兴趣。但他们又像白纸一张，可塑性极强，而作为小学教育工作者，主要目标是提高学生的各项能力，为学生接下来的学习奠定基础。通过长时间的实践发现，情境教学法的有效应用可以激发学生的学习热情，使学生对小学英语教学产生极大兴趣，达到教学目标。因此，本文从重要性、策略两个方面入手，阐述了小学英语情境教学方法。
　　关键词：小学英语;情境教学;方法
　　作者简介：袁志会，江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学。
　　之所以将情境教学法运用于小学英语教学中，是因为英语科目颠覆了学生的语言学习及使用习惯，且英语的人文性、应用性极强，情境教学法的运用可使知识教授转变为情境探究，可以让学生在情境中进行探究思考，可以使学生以主人、主体的位置进行知识学习，所以有利于学生的各项能力培养。而情境教学法众多，想要使情境教学法发挥出最大效用，教师就需要进行抉择，围绕教学内容选择适当的教学方法，才能增强学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行英语知识的学习，为学生的长远发展提供一定的帮助。
　　一、情境教学法在小学英语教学中的运用的重要性
　　情境教学法是时代发展下的产物，依托于互联网，最大特点为：将学生带入真实的情境，使枯燥、抽象的英语知识生动化、立体化，为学生理解与掌握相关知识奠定良好基础。小学英语教学一向被教师当作重难点，因为英语教学涉及较多语法知识、单词知识，而且颠覆了学生的语言习惯。在素质教育背景下，提出了以学生为主体的要求，提倡教师在教学活动中让学生进行知识探究，所以以往的教学无法达到教学目标。但情境教学法有别于其他的教学方式，可以通过多媒体技术呈现知识、创设情境，使学生的视觉、听觉受到刺激，并获得新鲜的学习体验，逐渐理解、掌握英语知识，掌握学习方法。且在实践中发现，情境教学方法的运用有利于激活学生的学习热情和原动力，有利于学生树立学习自信，使教学效率、质量得到提高。除此之外，英语与生活联系紧密，所以将英语知识与生活联系起来可构建生活化情境，使学生直观看到书本知识与实际生活的联系，使学生在学习的过程中利用所学知识与他人进行交流、沟通，使学生的口语表达能力得到有效提高。由此可见，情境教学方法在小学英语教学中发挥着重要作用，不仅可以提高教学质量，还可以推动素质教育的落地，为学生接下来的学习奠定良好基础。
　　二、情境教学法在小学英语教学中的运用方法
　　（一）利用图片进行情境创设
　　通过调查发现，小学生喜欢鲜艳、有趣的图片，在看到这些图片的时候会快速集中注意力，并进入学习状态。而情境创设的目的是带领学生进入相应的情境，使学生主动积极地参与到教学活动中，快速理解知识、掌握知识。而图片在情境创设方面有一定优势，所以教师需将图片利用起来，进行情境创设。
　　例如在教学Unit 4 “My family”时，教师可将一张家庭合照呈现在学生面前，让学生思考这一图片的内容是什么，如何向其他人介绍自己的家庭成员。由于学生有着一定生活经验，而且家庭合照可以带给学生视觉冲击，所以学生会快速用汉语向他人介绍自己的家庭成员。如：照片中又瘦又高的是我的爸爸，他是站着的;旁边皮肤白白的、头发长长的是我的妈妈;坐着的分别是我的奶奶和我的爷爷;待在奶奶怀里的是小时候的我。但这是英语课，教师便可询问学生是否可以运用英语进行家庭成员介绍。由于学生并未学习相关知识，所以一瞬间沉默了，并对相关知识产生了好奇。此时，教师对相关知识进行讲解，学生便可主动积极地参与到教学活动中，对相关知识进行学习。在学生了解了相关知识后，教师可再次呈现这一图片，引导学生运用所学知识向他人介绍自己的家庭成员。在这样的教学活动中，学生可以快速进入学习状态，可以主动积极地参与到教育教学活动中，可以加深对知识的理解、掌握。由此可见，将图片利用起来进行情境创设，可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生期待心理，使课堂教学的质量、效率得到提高。
　　（二）利用游戏进行情境创设
　　所以在小学英语教学中，教师可以将游戏运用起来，进行情境创设，使学生边玩边学习。
　　例如在教学Unit 3 “Is this your pencil？ ”时，教师可借助游戏进行情境创设。具体而言，教师可先对语法、句型、单词知识进行教授，在学生真正理解、掌握了知识后，教师可将学生分成若干个小组，使学生以小组的形式进行比赛。就Unit 3 “Is this your pencil？”中的知识而言，重点句型为：“Is this your...？ Yes， it is/No， it isn't， It's...”。重点单词为：pencil， pen， eraser， book等。可以开展的游戏为：抢答游戏。游戏步骤为：教师随便拿起一件文具，学生举手回答，哪个小组说出这个文具的英语单词而且造出句子就可以获得1分，五分钟内小组总分最高的可以获得一定奖励。这样的教学活动实现了寓教于乐，所以可以激发学生的学习兴趣。由此可见，利用游戏进行情境创设可以消除学生的消极情绪，使课堂教学的氛围变得轻松、活跃，可以使学生真正地理解知识、掌握知识，可以让学生的各项能力得到培养。
　　（三）利用对话进行情境创设
　　学生有着极强的表演欲望，而且英语在表演方面有着一定优势，，所以在进行课堂教学时，教师需借助英语对话进行情境创设。通过这种方式，学生可以快速掌握重点句型，感受到英语学习的魅力所在。
　　例如在教学Unit 3 “Is this your pencil？”时，教师可将多媒体技术运用起来，通过呈现相关视频帮助学生进行英语学习，使学生体会英语的语音语调。之后，教师可对英语句型、单词进行教授，待学生掌握了知识后，教师可创设这样的情境，“Xiao Hong found a red pencil on the table. I don't know whose it is.”，在这样的情境中，学生可以利用所学知识与他人进行交流沟通，从而真正地理解知识、掌握知识。此外，教师还可将课堂伊始呈现的视频内容再次进行呈现，通过关闭视频声音让学生进行配音、表演。这样的教学方式充分尊重了学生的自主权，让学生能够在课堂上凸显自身的主体地位，从而提升学生的学习效果。通过这一过程，学生的学习需求可以得到满足，可以发现英语学习与其他科目的学习存在较大差异，并对英语学习产生较大兴趣。由此可见，利用对话进行情境创设可以给學生提供表演的机会，使学生加深对知识的印象，学习能力得到有效提高。

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