刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-26 来源:校园英语杂志社

      摘 要:小学生是最为特殊的一类学生,因为这个阶段的学生的各项能力处于发展之中,生活经验不够丰富,所有的行为依托于兴趣。但他们又像白纸一张,可塑性极强,而作为小学教育工作者,主要目标是提高学生的各项能力,为学生接下来的学习奠定基础。通过长时间的实践发现,情境教学法的有效应用可以激发学生的学习热情,使学生对小学英语教学产生极大兴趣,达到教学目标。因此,本文从重要性、策略两个方面入手,阐述了小学英语情境教学方法。
      关键词:小学英语;情境教学;方法
      作者简介:袁志会,江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学。
      之所以将情境教学法运用于小学英语教学中,是因为英语科目颠覆了学生的语言学习及使用习惯,且英语的人文性、应用性极强,情境教学法的运用可使知识教授转变为情境探究,可以让学生在情境中进行探究思考,可以使学生以主人、主体的位置进行知识学习,所以有利于学生的各项能力培养。而情境教学法众多,想要使情境教学法发挥出最大效用,教师就需要进行抉择,围绕教学内容选择适当的教学方法,才能增强学生的学习兴趣,让学生积极主动地进行英语知识的学习,为学生的长远发展提供一定的帮助。
      一、情境教学法在小学英语教学中的运用的重要性
      情境教学法是时代发展下的产物,依托于互联网,最大特点为:将学生带入真实的情境,使枯燥、抽象的英语知识生动化、立体化,为学生理解与掌握相关知识奠定良好基础。小学英语教学一向被教师当作重难点,因为英语教学涉及较多语法知识、单词知识,而且颠覆了学生的语言习惯。在素质教育背景下,提出了以学生为主体的要求,提倡教师在教学活动中让学生进行知识探究,所以以往的教学无法达到教学目标。但情境教学法有别于其他的教学方式,可以通过多媒体技术呈现知识、创设情境,使学生的视觉、听觉受到刺激,并获得新鲜的学习体验,逐渐理解、掌握英语知识,掌握学习方法。且在实践中发现,情境教学方法的运用有利于激活学生的学习热情和原动力,有利于学生树立学习自信,使教学效率、质量得到提高。除此之外,英语与生活联系紧密,所以将英语知识与生活联系起来可构建生活化情境,使学生直观看到书本知识与实际生活的联系,使学生在学习的过程中利用所学知识与他人进行交流、沟通,使学生的口语表达能力得到有效提高。由此可见,情境教学方法在小学英语教学中发挥着重要作用,不仅可以提高教学质量,还可以推动素质教育的落地,为学生接下来的学习奠定良好基础。
      二、情境教学法在小学英语教学中的运用方法
      (一)利用图片进行情境创设
      通过调查发现,小学生喜欢鲜艳、有趣的图片,在看到这些图片的时候会快速集中注意力,并进入学习状态。而情境创设的目的是带领学生进入相应的情境,使学生主动积极地参与到教学活动中,快速理解知识、掌握知识。而图片在情境创设方面有一定优势,所以教师需将图片利用起来,进行情境创设。
      例如在教学Unit 4 “My family”时,教师可将一张家庭合照呈现在学生面前,让学生思考这一图片的内容是什么,如何向其他人介绍自己的家庭成员。由于学生有着一定生活经验,而且家庭合照可以带给学生视觉冲击,所以学生会快速用汉语向他人介绍自己的家庭成员。如:照片中又瘦又高的是我的爸爸,他是站着的;旁边皮肤白白的、头发长长的是我的妈妈;坐着的分别是我的奶奶和我的爷爷;待在奶奶怀里的是小时候的我。但这是英语课,教师便可询问学生是否可以运用英语进行家庭成员介绍。由于学生并未学习相关知识,所以一瞬间沉默了,并对相关知识产生了好奇。此时,教师对相关知识进行讲解,学生便可主动积极地参与到教学活动中,对相关知识进行学习。在学生了解了相关知识后,教师可再次呈现这一图片,引导学生运用所学知识向他人介绍自己的家庭成员。在这样的教学活动中,学生可以快速进入学习状态,可以主动积极地参与到教育教学活动中,可以加深对知识的理解、掌握。由此可见,将图片利用起来进行情境创设,可以激发学生的学习兴趣,使学生对英语学习产生期待心理,使课堂教学的质量、效率得到提高。
      (二)利用游戏进行情境创设
      所以在小学英语教学中,教师可以将游戏运用起来,进行情境创设,使学生边玩边学习。
      例如在教学Unit 3 “Is this your pencil? ”时,教师可借助游戏进行情境创设。具体而言,教师可先对语法、句型、单词知识进行教授,在学生真正理解、掌握了知识后,教师可将学生分成若干个小组,使学生以小组的形式进行比赛。就Unit 3 “Is this your pencil?”中的知识而言,重点句型为:“Is this your...? Yes, it is/No, it isn't, It's...”。重点单词为:pencil, pen, eraser, book等。可以开展的游戏为:抢答游戏。游戏步骤为:教师随便拿起一件文具,学生举手回答,哪个小组说出这个文具的英语单词而且造出句子就可以获得1分,五分钟内小组总分最高的可以获得一定奖励。这样的教学活动实现了寓教于乐,所以可以激发学生的学习兴趣。由此可见,利用游戏进行情境创设可以消除学生的消极情绪,使课堂教学的氛围变得轻松、活跃,可以使学生真正地理解知识、掌握知识,可以让学生的各项能力得到培养。
      (三)利用对话进行情境创设
      学生有着极强的表演欲望,而且英语在表演方面有着一定优势,,所以在进行课堂教学时,教师需借助英语对话进行情境创设。通过这种方式,学生可以快速掌握重点句型,感受到英语学习的魅力所在。
      例如在教学Unit 3 “Is this your pencil?”时,教师可将多媒体技术运用起来,通过呈现相关视频帮助学生进行英语学习,使学生体会英语的语音语调。之后,教师可对英语句型、单词进行教授,待学生掌握了知识后,教师可创设这样的情境,“Xiao Hong found a red pencil on the table. I don't know whose it is.”,在这样的情境中,学生可以利用所学知识与他人进行交流沟通,从而真正地理解知识、掌握知识。此外,教师还可将课堂伊始呈现的视频内容再次进行呈现,通过关闭视频声音让学生进行配音、表演。这样的教学方式充分尊重了学生的自主权,让学生能够在课堂上凸显自身的主体地位,从而提升学生的学习效果。通过这一过程,学生的学习需求可以得到满足,可以发现英语学习与其他科目的学习存在较大差异,并对英语学习产生较大兴趣。由此可见,利用对话进行情境创设可以给學生提供表演的机会,使学生加深对知识的印象,学习能力得到有效提高。

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