刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-31 来源:校园英语杂志社

      摘 要:新课改背景下,初中英语教学需要围绕学生英语核心素养培养的目标来进行优化,而初中英语课堂教学活动要素的配置也需要达到更高水平,这是构建理想初中英语教学环境的重要举措之一。初中英语课堂教学活动要素的配置,应遵循“形散而神不散”的准则,处理好不同要素之间的关系,创设理想的英语教学环境,这样才能够使初中生的英语核心素养得以锻炼。
      关键词:形散而神不散;初中英语;英语课堂教学
      作者简介:李莉,甘肃省平凉市泾川县第二中学。
      在新一轮的初中英语教学改革过程中,诸多初中英语教师都在探究英语教学活动优化策略,其目的就是希望学生在英语学习的过程中,可以积累更多的英语知识、掌握更多的英语技能,实现英语核心素养的发展。因此,对于初中英语课堂教学活动要素配置的问题进行探讨,是很有必要的。
      一、初中英语课堂教学活动要素合理配置的初衷
      (一)初中英语课堂教学活动要素合理配置的必要性
      英语教学属于语言学习的过程,需要在学生听说读写能力发展的目标诉求下,对教学活动要素进行合理的优化和配置。初中英语课堂教学活动要素主要包括教学目标、教学内容、教学方法等板块,这些板块之间如果可以合理地进行配置,就可以更好地实现英语课堂的建构,学生在这样的英语学习环境中,可以更好地理解对应的英语知识,锻炼对应的英语技能,发展对应的英语素养。在处理这些要素之间关系的时候,应该明确如何配置要素,如何去进行要素之间关系的处理,从层次来看,可以将它们归结为“形”与“神”两个层次,做到“形散而神不散”,这是英语课堂教学要素配置的基本准则。对于当前很多初中英语教师教学课堂开展现状进行调研会发现,他们在处理要素关系的时候,往往不能做到形神兼备。
      (二)初中英语课堂教学活动要素配置的偏差
      在处理形与神之间关系的时候,很容易在课堂上出现一些偏差,集中体现在几种情况:第一种,部分教师在英语教学的时候,会追求形不散神不散的目标,严格依照教材来进行教学,遇到一些新的句型就要求学生仿照文本中的例句来进行各种练习。在阅读时往往会先提问,再要求学生去跟读,在此基础上去进行问题的解答。这样的教学看似实现了对应的教学目标,短期来看学生也掌握了对应的英语语言知识,但是整个英语课堂氛围处于比较差的状态,学生对于英语课程的感兴趣程度不断下降。这种教学模式往往没有灵活性,以照搬照抄的方式来进行教学,这样自然难以发挥良好的效能。比如,针对人教版初中英语七年级上册第二单元的“Role-play the conversation”,教师会在教案中详细地备注角色扮演中需要哪些学生来扮演,要求学生在阅读对话内容之后,选择多个伙伴来进行初步的演练。这样的教学过程,看似形与神都兼顾到了,但是实际上忽视了学生的自主性和课堂的灵活性,久而久之,学生对于英语的学习兴趣会慢慢下降。第二种,部分英语教师在开展英语教学的时候,往往处于形神都比较散的状态。在这样的课堂上,可以看到很多比较华丽的形式,看似热闹,实际上很多活动与学生英语核心素养发展、与英语知识积累没有太大的关联,对课堂的有效性自然会有很大程度的负面影响,可能连基本的英语教学任务都难以完成。比如,在“Come to my part”的教学中,某教师为了增强课堂活跃性,在课堂上要求学生自己设计对应的party主题,然后邀请他人来参加。在此过程中,设定的规则是:哪个小组邀请的人数多,就可以将其评为获胜组。学生在听到这样的要求之后,迅速进入活动状态,整个课堂也比较热闹。但是在观察之后发现,学生开始利用自己的好友圈来进行受邀对象的争夺,课堂秩序混乱,英语交互很少。面对这样混乱的局面,最后只能强制叫停,教学目标没有达到,反而浪费了很多时间。事后对于这样的教学行为进行反思,发现以下问题:活动形式比较花哨,活动目标被淡化,出现了一些不恰当的评价方式,,忽视了语言交互板块的优化,也没有对学生的言行举止进行约束和监督,使得学生的学习处于放羊的状态,这样自然难以保证实际教学目标得以实现。
      很明显,在初中英语教学过程中,妥善地处理好形神之间的关系,是提升英语课堂有效性,矫正英语教学理念,实现英语教学模式优化的重要课题之一。作为初中英语教师,必须要以正确的态度去审视“形散而神不散”的准则,继而切实进入对应的形神兼备的格局,使得初中英语教学质量可以不断提升。
      二、“形散而神不散”准则下初中英语课堂教学要素配置策略
      “形散而神不散”是初中英语课堂教學要素配置的基本准则,也是初中英语课堂质量不断提升的重要路径之一,因此初中英语教师要能够从“形散而神不散”的角度去审视初中英语教学工作,实现课堂教学要素的合理配置,这样才能够使初中英语教学质量得以不断提升。在此过程中,需要将关注点放在以下几方面:
      (一)以学生为起点,实现初中英语教学目标的设定
      英语教学活动要关注学生的生活经验和学习兴趣,确保学生在英语学习活动中实现想象力的锻炼、审美情趣的培育、艺术感知素养的发展、协作能力的进步,继而进入到更加理想的综合素质发展格局和环境。从这个角度来看,教师要确保学生真正融入学习情境中。教师可以通过学生作业完成情况、学生课堂测试情况、学生课堂回答问题反馈情况来了解学生英语学习情况,观察学生在英语学习过程中的诸多行为,继而将其与学生的英语学习习惯、英语学习方法、英语知识和技能关联起来。再者,教师应合理地将学习结果串联进去。也就是说,能够依照不同的教学目标,设计不同的教学活动,以便达到不同的语言教学效果。比如学习单词enjoy的时候,若教学目标为掌握读音,这就属于动作技能学习的板块;如果教学目标设定为拼读和写,此时就是陈述性知识,教师可以依照认知策略来进行布局。从这个角度来看,设计教学活动前,需要对于学习结果进行准确的界定,在此基础上才能够合理地实现教学目标的优化,为后续有效的教学奠定良好的基础。比如,针对人教版初中英语七年级上册Unit2中的 “My Family”教师将教学目标设定为学生可以使用英语来介绍自己的家人,这是语言实践类的目标,就应该以语言实践的活动来开展教学,这样初中英语教学质量才会不断提升。因此在设定初中英语教学目标的时候,需要将教学效果纳入其中,将此看作神,然后将这样的神嵌入对应的教学目标中,继而达到形神兼备的状态,才能够使初中英语教学质量不断提升。

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