摘 要：词根词缀法、联想法以及情境法是在大学英语词汇教学中常采用的教学方法。但上述传统的教学方法在实际应用过程中会出现增加学生记忆负担、造成词义混淆以及增加学生阅读压力等问题。笔者对所任教学校的部分英语教师进行问卷调查，依据调查数据详细分析了三种主要的大学英语词汇教学模式，然后基于双重编码理论提出了优化后的词汇教学模式，即词缀、词根-联想-单词-词义模式和图片-谐音-单词-词义模式。
　　关键词：英语词汇;双重编码;教学模式
　　作者简介：龙瑶（1988-），女，重庆梁平人，四川工业科技学院基础课教学部，讲师，研究生，研究方向：英语语言和英语教学。
　　一、理论背景
　　双重编码理论（dual-code theory）起源于认知心理学。佩维奥（Paivio）提出了该理论，他认为人的头脑中表征信息的编码方式有言语编码和表象编码（非言语编码）。这两种编码将信息组织成知识，而知识具有可操作、可存储、日后能提取运用等特点。但是这两种编码有不同的表征单元，即词元和象元。词元指通过言语感知到信息，其运作方式包括层级性和顺序性。象元指以非语言形式感知一切事物和编码的表征单元。该理论的提出是对图式理论的替代和弥补。图式理论的缺陷在于其图式表征具有模糊性，两个因素必然会影响信息的选择。一方面，在记忆系统中早已存在特定框架，那么在输入新信息的时候，对新信息的记忆和理解会有困难;另一方面，新信息输入后，原有的语言框架却因为某种原因无法被激活，那么新输入的信息由于匹配不成功，很容易会被遗忘。于是，双重编码理论得以提出。
　　二、词汇教学模式分析
　　笔者在所任教学校针对词汇教学进行相关调查后发现，大多数英语教师对自己所教授班级学生已掌握的词汇量比较了解。问卷结果显示，几乎所有英语教师都认为英语词汇教学在英语语言教学中有着重要的地位和作用。在诸多词汇教学方法中，使用最多的是词根词缀法、联想法以及情境法。接下来本文对采用词根词缀法、联想法以及情境法的词汇教学模式进行详细分析。
　　（一）词缀词根-词义模式
　　派生、转化和合成是构成英语词汇的三种主要方式。其中派生指由词缀和词根结合构成单词。词缀包括前缀和后缀，添加前缀可以改变单词的词义，常见的表示“分离，离开”意义的前缀有abs-、de-、dis-等。后缀可以改变单词的词性，常见的形容词后缀有-ic、-ous、-ive等。词根通常决定一个单词的基本含义，如mal表示bad，port表示 first in time or first formed。在词汇教学过程中，，通过对前后缀以及词根的分析，有助于学生更好地理解单词。下面以外研社出版的教材《新视野大学英语Ⅰ》中的单词教学为例进行说明。
　　第四单元的生词表中有remarkable一词。在教学过程中需要先分解它的构成：前缀re-，后缀-able，词根mark。然后讲解各部分所代表的意思，之后再进行词汇拓展。具体讲解过程和思路如下（表1）：
　　前缀和后缀析出后，引导学生理解词根mark（记号）的意思。利用remarkable进行词汇拓展，给出更多的带有前缀re-和后缀-able的单词。
　　（二）词汇-联想-词义模式
　　利用联想法进行词汇教学也是一种常用的词汇教学模式。联想是对已有知识和认知的扩散激活。比如，在讲解与Digital Campus（数字校园）相关的文章时，可以先让学生通过头脑风暴，写出与数字校园有关的英语单词，然后通过合理联想把词汇表中每个看似独立的单词联系在一起。下面举几个由熟悉的词汇通过联想过渡到目标词汇的例子。
　　digital campus-raditional campus-transform
　　digital campus-become popular-typical
　　digital campus-online study-password-accessible
　　digital campus-computer/cellphone-device
　　digital campus-not everything is real-bubble
　　digital campus-different apps-complex
　　digital campus-well equiped-competitive
　　digital campus-computer-portable
　　digital campus-convenient-amazing
　　（三）語境-词汇-词义模式
　　人类学家Malinowski提出了“情景语境”的概念，Firth把这一概念用于语言研究。Verschueren进一步区分了“语言语境”和“情景语境”。笔者通过事件、时间和行为参数对语境进行分析。
　　例1：“You may feel overwhelmed by the wealth of courses available to you. you will not be able to experience them all but sample them widely！ College offers many things to do and to learn and each of them offers a different way to see the world.”这一例句中的“sample”可以利用事件参数进行分析。大学里的大量课程可能会让你感觉不知所措，在大学可以做很多和学习有关的事情，而每件事情都提供了不同的角度去认知这个世界。因此，该事件的逻辑分析为：课程—？— 认识世界，可知sample对应的是单词experience以及 to do and to learn。虽然sample前有一个否定词but，根据后面的to do and to learn 可以知晓这里转折的不是词义而是表范围的词all 与widely。通过该方法去推测词义时可以用目标语去理解。

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