摘 要：信息技术的快速发展促使教育领域进行了改革创新，高中英语教学普遍使用了多媒体、计算机、互联网等信息技术。英语阅读理解是高中英语教学的一大难点，而英语说明文阅读更需要教师花费心思来降低英语说明文的阅读难度。本文主要探讨了信息技术与高中英语说明文阅读课的整合模式。
　　关键词：信息技术;高中英语;说明文阅读;整合模式
　　作者简介：景丽，江苏省镇江市实验高级中学。
　　英語说明文相比于记叙文阅读难度较高，说明文一般是对客观事实的陈述，如果对事物的本质缺乏认识，阅读起来将会遇到阻碍。说明文一般包括数字说明文、解释说明文、比较说明文。为了提高高中英语说明文阅读的效率，可将其与信息技术相融合，从而提高英语说明文阅读课的有效性。
　　一、运用信息技术提高高中英语说明文阅读课的趣味性
　　说明文大多内容枯燥，不像故事性文章那样能够吸引学生的眼球。但是，通过多媒体等技术的运用，能够有效提升高中英语说明文阅读课的趣味性，提高高中英语说明文的可理解性，促进学生掌握正确的说明文阅读方法。
　　（一）运用多媒体提高说明文的可理解性
　　针对难以理解的说明文，运用多媒体的视听功能，能够有效激发学生的学习兴趣，降低说明文的理解难度，通过图片或者视频进行课堂导入，增加阅读课的趣味性。
　　例如，学习“Advertising”这篇说明文时，要培养学生掌握处理和获取说明文主要信息的能力，快速理解新鲜事物。虽然日常生活中到处都能看到广告，但学生对于广告的具体表现手法从来没有仔细研究过。教师在课堂导入环节，可以展示学生熟悉的广告图片或者播放学生耳熟能详的广告视频，，让学生自由讨论，活跃阅读课氛围，调动学生的学习热情。学生对于可口可乐的广告都很熟悉，教师就可以巧妙地结合可口可乐的广告设置问题：“Who is this advertisement aimed at？”“How many types of advertisements do you know？”依据以上问题，学生们展开热烈讨论。广告形式多种多样，教师可以根据学生的回答，播放相应的广告类型，让学生形象地理解广告的作用与类型。
　　（二）引导学生掌握正确的阅读方法
　　对于一篇英语说明文，阅读方法有跳读、略读、精读。跳读、略读就是快速浏览文章的内容，找出诸如when、where、who、what等关键词，它们适用于学生自主预习文章阶段。而精读是对文章词汇、语句、语法、意思表达进行深入挖掘，需要学生掌握整篇文章全部的内容。传统的教学方法是教师在黑板上板书，学生在书上记录，往往书上密密麻麻写满了内容，但是学生实际记住的内容却很少，究其原因还是学生没有掌握正确的阅读方法。例如，在跳读和略读的过程中，对于不影响理解文章大意的单词不必过于纠结，以免影响快速阅读的效果。在阅读英语句子时，应分析句子的句型句式、时态、语法等，以便理解句子所表达的含义。
　　引导学生掌握正确的英语说明文阅读方法是“授人以渔”的做法。例如，在学习“Sports idioms”这篇文章时，教师可以先让学生跳读、略读。此时教师可以为每个主旨段配上颜色鲜艳的图片，诸如足球明星、篮球明星的海报等，以激发学生的阅读热情，让学生对于文章内容产生浓厚的兴趣，不自觉地加快了阅读的速度并掌握了正确阅读的方法。教师在引导学生精读时，可以利用多媒体将关键的字、词、句用不同颜色加以标注，提高学生阅读的目标性，让他们在理解文章主旨大意的基础上，快速掌握文章的字词句及语法运用技巧，达到事半功倍的效果。
　　二、运用信息技术提高高中英语说明文阅读课的有效性
　　（一）运用思维导图理清文章脉络
　　英语说明文的逻辑性强，其写法一般符合人们对于事物的普遍认识规律。因此，在阅读英语说明文时，要注重对整篇文章逻辑的梳理，找出关键词、主题句等，快速了解文章的中心思想。而思维导图能够帮助学生快速梳理说明文逻辑脉络。
　　思维导图是图像思维工具，通过对说明文从词到句、从句到段、从段到篇的结构梳理，能够有效提高学生的说明文阅读理解能力。
　　例如，在学习“The meaning of colour”这篇说明文时，教师可以结合学生的学习特点，运用计算机画图软件，巧妙地绘制思维导图，并进行思维导图的动态设置。首先，教师可以在思维导图的开始设置一些问题，引入说明文的主题，例如“Which colour do you like？”“Do you known the meaning of this colour？”等。然后，思维导图再动态显示出本文的中心句及每个段落的中心句，再依据每个段落的中心句动态显示出每个段落的关键词。文章在讲解法国国旗的时候关键词就是三种颜色red、blue、 white，在思维导图中围绕这三个表示颜色的关键词引出这些颜色所蕴含的精神内涵。思维导图能够清晰地显示整篇文章的脉络结构，便于学生快速理解说明文的内容，也方便学生对整篇文章的记忆。
　　（二）运用计算机提高阅读速度
　　高中英语阅读课的时间非常宝贵，传统的运用纸质书本教学的方法不仅降低了课堂效率，而且往往学生会在书本上记录密密麻麻的知识点，而真正记住的却很少，并且时间长了，学生复习时常会出现缺漏的现象，对于当时记录的笔记遗忘了其含义，这对高中生的英语学习非常不利。
　　而运用信息技术，教师可以将英语说明文事先导入电脑中，并将英语阅读课安排在多媒体教室，确保每个学生都能在上课时在电脑上操作，进行笔记记录。电子版笔记不仅保存时间更多，而且可编辑的空间较大，学生可以通过画线、颜色标注、添加备注等功能，将教师上课讲的重点一一记录在电子档案中，并进行保存。同时，由于学生的英语基础不同，学习能力也有所差别，教师在上课时很难兼顾所有学生。在多媒体教室进行说明文阅读教学，学生可及时进行陌生知识的检索。例如，在精读过程中，碰到不认识的单词且教师没有讲解时，学生可以通过互联网搜索，及时查找单词的含义、使用方法。又如，在学习“Advertising”这篇说明文时，如果学生对教师提到的某一广告感兴趣时，可以及时在网上查找相应的广告进行观赏。这样不仅提高了学生的自主学习能力，也进一步加深了对于知识点的理解。总之，通过计算机进行说明文阅读，可以大大提高学生的阅读速度，还可以运用计算机的传输功能将阅读笔记与其他同学分享，促进班级学生英语阅读水平的整体提高。

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