摘 要：为了更好地培养学生的英语学科核心素养，本文将围绕混合式教学模式展开相关研究。本文首先论述了混合式教学模式对英语学科核心素养培养的意义，其次介绍了混合式教学模式的基本概念、实施条件，并提出了该教学模式下培养学生英语核心素养的策略。
　　关键词：核心素养;小学英语;混合式教学模式
　　作者简介：李宛庭（1985.03-），女，重庆人，兰州十九中教育集团恒大绿洲校区，一级教师，研究方向：小学英语教学。
　　素质教育背景下，小学英语教学不仅要让学生掌握英语知识，还要对学生的英语学科核心素养进行培养，但现实情况是，小学英语教学的核心素养培养功能比较薄弱，这种现象引起了人们的关注，并进行了相关研究。研究发现，导致这种现象的根本原因在于教学模式，因此要改变现状，增强小学英语教学的核心素养培养功能，就要进行教学模式改革。从这一角度出发，教师要选择新的教学模式来替代现有教学模式，混合式教学模式就是很好的选择。大量实践已经证明，混合式教学模式能同时兼顾知识教学、核心素养培养两方面的要求，还能对教学的其他方面进行优化。但目前依然有很多教师不了解混合式教学模式，故为了推广该教学模式、尽快落实核心素养培养目标，有必要展开相关研究。
　　一、混合式教学模式对英语学科核心素养培养的意义
　　（一）给予学生充足的能动性空间
　　混合式教学模式是以学生为主导的一种教学模式，因此学生在学习过程中会有充足的能动性空间，这有利于学生发挥自己的相关能力来接受核心素养培养。即核心素养培养需要学生发挥自身想象力、感知能力，配合个人感悟，如此循环才能让学生的英语学科核心素养有所提升，而这一切的必要前提就是保障学生有充足的能动性空间。混合式教学模式符合这一要求，因此该教学模式对英语学科核心素养培养有明显帮助。
　　（二）提供丰富资源
　　混合式教学模式使得英语教学与网络接轨，因此教师可以在网络中获取相关资源，借助网络资源对学生进行全方位教育，其中很多资源可用于核心素养培养。如今很多教师已经意识到核心素养培养的重要性，但却无法对学生的核心素养进行有效培养，一个重要的原因是教师缺乏教学资源。混合式教学模式可有效解决这一问题，为核心素养培养提供丰富资源。
　　（三）优化课时分配
　　新课改背景下，英语教学需要加强学生英语学科核心素养培养力度，但这并不代表教师可以削弱知识教育力度，相反，必须两手齐抓，而要做到这一点就必须拓展有限课时，并且对课时做到合理分配。多数英语教师在核心素养培养中遇到了课时方面的问题，教学只能在课堂中展开，而课时有限，教师不知道如何合理分配课时，进而导致以往的英语教学侧重于知识教育。而混合式教学模式的应用有利于拓展总课时，促使教师合理分配课时，做到知识教育、核心素养培养两手齐抓。
　　二、混合式教学模式的基本概念和实施条件
　　（一）基本概念
　　混合式教学模式是一种以学生为主导、教师为引导者的教学模式，同时也是一种将网络引入教学，利用网络环境特性、技术手段功能，配合线下教学板块对学生进行教育的模式，因此在该教学模式中学生拥有充足的能动性空间。教师作为引导者要设法调动学生的学习主动性，促使他们的思维、想象力、感知能力等在学习中充分发散，同时还要发挥网络环境特性、技术手段的作用，开设线上课堂，使得课时拓展，给学生提供可满足他们个性化需求的高质量教学。另外，混合式教学模式中的“混合”，指的是让线下课堂与线上课堂混合，而混合不等于混乱，教师必须合理规范展开教学工作，促使两者有效衔接，以保障混合式教学模式能充分发挥作用，对学生进行全面培养。
　　（二）实施条件
　　混合式教学模式的实施条件涉及三方面，为教师观念、网络平台、教师信息素养。
　　1.教师观念。现代依然有很多教师坚持传统教学观念，习惯在主导者地位上对学生进行教学或培养，而学生被动接受教育，使得学生学习的主观能动性不高，这对英语核心素养培养有不利影响。在这种观念下教师可能会忽视混合式教学模式，，在教学中依然采取传统教学模式。要在教学中实施混合式教学模式，必须让教师转变教学观念，这是混合式教学模式实施的必要条件之一。从这一角度出发，如果学校发现教师存在观念传统的问题，就要对教师进行培训，在培训中必须强调传统教学观念的不足，指出传统教学模式的缺陷，并强调混合式教学模式及先进教学观念的优势，这将更好地促进教师转变观念，让教师更加重视混合式教学模式，愿意采用该教学模式对学生进行教学，为混合式教学模式的实施提供保障。
　　2.网络平台。混合式教学模式在形式上与传统教学模式最大的不同就在于网络平台，即该教学模式分为线上课堂、线下课堂两个板块，线上课堂的载体就是网络平台，因此网络平台是混合式教学模式实施的必要条件之一。值得注意的是，网络平台的建设有两大要点，全面落实要点要求才能保障混合式教学模式有效实施。两大要点为：第一，网络平台的功能必须齐全，即网络平台不仅是线上课堂的载体，也是教师进行英语核心素养培养的工具，因此网络平台的功能必须全面覆盖教师核心素养培养工作需求。如教师希望通过直观的资料让学生阅读英语课文，培养学生的语言意识、阅读理解能力等，那么网络平台就应当具备多媒体功能，以便教师通过视频资料展开工作（视频资料的直观性远超图文）。为达成目的，学校可以让教师使用新媒体平台进行教学，而针对其他需求可以切换为其他相关平台。第二，平台所处的网络环境必须有安全保障。网络的介入会带来一些网络安全威胁，这些威胁有可能会影响到学生学习或教学工作的展开，甚至会造成更加恶劣的后果。因此学校在网络平台建设中要建立完善的安全防护体系，避免平台受到影响。
　　3.教师信息素养。混合式教学模式中的网络平台给小学英语教学提供了便利，使教师能够更好地对学生的核心素养进行培养，但也向教师提出了全新的教学要求，即教师必须具备良好的信息素养，否则教师可能无法在教学中使用平台功能，这样混合式教学模式同样无法实施。从这一角度出发，如果学校发现教师信息素养不足，除了要对他们进行培训以外，还要做好以下两项工作：第一，要尽可能利用便于操作的简化平台操作方式，尽可能做到“一键式”操作，以便教师更快掌握平台操作方法，将其用于核心素养培养;第二，要建立专门的工作小组，主要負责给教师提供专业帮助，同时也负责对网络平台进行更新、维护。

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