刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-19 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着课程思政理念的推行,技工院校作为培养高技能人才的教育基地,同样需要重点关注学生道德品质与政治素养的提升,这不仅仅是对国家号召的积极响应,也是为社会输送优质人才的必然抉择。在此背景下,高技英语课程教学需要深入贯彻落实课程思政理念,融入思政教育内容,创新课程教学方式,实现立德树人的教育目标。本文将立足课程思政视角,对高技英语课程教学改革展开深入研究。
      关键词:课程思政;高技英语;教学改革;实践
      作者简介:朱君,江苏省淮安技师学院。
      前言
      随着教育改革的全面推进,技工院校的教育任务及目标也有了新的变化,为了实现立德树人的根本目标,仅仅依靠思政课程是远远不够的,因此有必要推行“课程思政”的理念,将思政教育渗透于各个学科的教学中,形成多方合力,共同促进学生道德品质与政治素养的有效提升。而英语作为技工院校学生的公共必修课程,在课程教学中同样需要贯彻课程思政的理念,对课程教学予以改革,深入挖掘英语课程中蕴含的思政元素,发挥出英语课程的德育价值,进而保证立德树人的教育目标有效实现。
      一、课程思政背景下高技英语课程教学存在的不足
      “课程思政”与“思政课程”是两个不同的概念,有着本质的区别。课程思政理念是一种以立德树人为核心,在各类课程中渗透思政教育的协同化教育理念。确切来讲,课程思政理念在于放大不同学科课程的育人功能,提倡在讲授课程知识的同时,做好思政教育渗透工作。从过去技工院校思政教育工作实效来看,单纯依靠思政课程进行思政教育难有良好效果,所以思政教育必须与其他课程教学相融合,才能实现思政教育的全方位推进。
      而纵观课程思政背景下的高技英语课程教学,能够明显发现其不足,主要体现在如下几个方面:其一,重知识教学而轻思政教育。大部分英语教师在教学中更侧重于英语知识的讲授,教师认为提高学生的英语语言运用能力更为重要,学生则认为学会英语知识也主要用于交流或查看英文资料,因此课程思政理念在教学中并没有得到体现,从而限制了英语课程思政教育作用的发挥。其二,教师思政教育理论储备不足。技工院校单独设置了思政课程,因此大部分其他学科教师会认为思政教育是思政课教师的教学任务,而忽视了自己所教学科应承担的思政教育功能。在这一片面认知的引领下,英语教师对思政教育理论钻研不深,未能形成全面认识,即便后来课程思政理念大力推行,但始终无法有效地将英语教学与思政教育巧妙融合,依旧难以凸显出英语学科的思政教育功能。其三,教学质量评价方式滞后。教学质量作为学科发展的根本,构建完善的教学质量评价体系能够推动技工院校教学管理及人才培养质量的提升。而现阶段,许多技工院校在开展英语课程教学质量评价时存在一定问题,比如评价标准不一、评价内容不完善等。大部分技工院校的英语教学质量评价主要围绕教学资源开发利用、教学态度、教学组织效果等方面展开,而在如今的课程思政背景下,教学质量评价还应体现出思政教育的成效,这方面有所缺失不利于课程教学改革的推进。
      二、课程思政视角下高技英语课程教学改革研究
      (一)优化课程教学体系设计
      在技工院校的不同专业教学中,英语课程均属于公共必修课程。如今,教师在对英语课程教学体系进行规划设计时,一定要立足课程思政理念,在保证课程教学实效的基础上,依据英语学科特点对教学方案予以科学设计。特别是在有机融合课程思政理念的过程中,一定要深入挖掘英语教学中独具的思政元素,将英语教学巧妙转化为思政教育,发挥潜移默化的影响作用,從而实现思政教育目标。这样既能让学生学习到必要的英语语言知识,又能凸显出英语课程的育人效果。
      详细来讲,对高技英语课程教学体系的设计优化,一定要改变过去太过关注技能培养而忽视人文素养培育的观念与做法,在课程设置时除了要一如既往地重视学生英语技能的培养以外,还要关注学生人文素养的提升,促进学生文化移情能力有所加强。为了凸显出英语教学的多样性特点,在设计课程体系时可将教学模块分成三大板块,分别是语言技能板块、相关知识板块和文化素养板块,其中文化素养板块的设置更着重于教学,旨在培养学生的人文素养,有意识地陶冶学生的人文情怀,在提升学生英语运用能力的同时,使其受到思政教育。
      (二)巧妙融入思政教育内容
      课程思政理念之所以要在技工院校教育教学活动中得到贯彻落实,旨在进一步提升学生的综合素养,实现学生文化、技能、道德、思想等方面得以综合发展,而并非只是为了完成教学任务。所以,英语教师在选择教学内容时,一定要注重思政内容的选择,并且渗透时讲究技巧,不能太过生硬地融入,必须在不影响学生英语知识学习体验的前提下,将英语教学内容与课程思政内容巧妙融合,实现“润物细无声”的效果,如此才能促使学生获得思想层面的领悟,助力其个人思想道德品质有所提升。比如,在课程教学中为了让学生认识到环境保护对人类社会发展的重要意义,便可在课堂上以图片或视频加上英文字幕注释的方式,为学生呈现目前全球生态环境所遭受破坏的情况,同时鼓励学生用英语表达自己对环境保护的认识和建议。这样的教学内容能让学生在提升英语语言运用能力的同时接受思政教育,促进其思想道德品质水平有所提升。具体来讲,在高技英语课程教学中融入思政教育内容,需要从如下几个方面着手:
      第一,基于现有教材,深挖思政元素。技工院校的英语教材不仅收录了大量英语语言和国外人文方面的知识,同时也有一定价值思想观念层面的内容,并通过图文的形式表现出来,有着大量国内外案例。所以,在课程教学过程中,教师需要依据教材内容,深入挖掘其中蕴含的思政元素,把握契机引导学生思考,从而渗透正确思想观念与中国文化元素。比如,在讲解“values”相关内容时,教师便可结合教材内容引导学生探讨“什么才算是幸福?金钱与幸福相比,哪个更重要?金钱一定能换来幸福吗?”等话题,结合教材内容渗透“幸福奋斗观”的价值理念,教导学生要艰苦奋斗、一步一个脚印,,切勿好高骛远、不切实际。

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