摘 要：培养学生的核心素养，是现如今人才培养的基本需求，也是英语课程教学的重要目标。初中英语教师应该针对这一现状，注重学生未来的发展，在英语教学时，以核心素养的培养为导向，打造高效的英语课堂，采取正确的教学方式，激发学生英语阅读兴趣，培养学生正确阅读的方法和技巧，提升学生的学习能力。本文介绍了初中英语教学的基本现状，探讨了核心素养视角下初中英语高效阅读课的设计策略。
　　关键词：核心素养;初中英语;设计策略
　　作者简介：唐蕊尧，甘肃省白银市第十一中学。
　　前言
　　以现如今我国初中英语的教育现状来看，大部分英语教师，能够认识到英语教学的重要性，尤其是在阅读教学过程中，逐渐意识到培育学生英语核心素养的重要意义。但从整体的情况来看，我国大部分学校和教师在对初中英语阅读课的教学上，还暴露出一些问题，需要教师对其加以研究和整合，合理运用多方面的资源，积极探索以核心素养为基础，培养初中学生英语阅读实践教学的策略。
　　一、初中英语教学的基本现状
　　（一）教师的授课模式相对落后
　　灵活的授课方式，能够增强初中生学习英语的兴趣。但现如今，初中英语教师的授课方式仍然比较传统，比如在英语阅读理解的课堂上，大部分教师在进行授课时，由于学生升学的压力，往往只是针对某一篇阅读材料进行常规方式的讲解，将正确答案套在题目当中，不对整篇阅读材料进行完整讲解，只是大致讲解相关的题目和答案，没有讲出阅读文章的中心思想，就开始下一篇阅读的讲解，这可能比较适合于英语基础比较好的学生，但相对于英语基础比较差的学生来说，对教师所讲的内容无法及时理解消化。久而久之，有些学生就可能因为这种授课模式，失去学习英语的兴趣，导致英语成绩下滑。
　　（二）教学内容缺乏实践活动
　　作为初中英语教师，面对严峻的升学压力，很多教师在英语课堂上更注重理论知识的讲解，在上课过程中，缺乏一定的实践活动和情景的创造，而实践活动有利于提升学生的学习兴趣，推动学生积极参与进课堂，在生动的情景更好地理解其中的教学意义，感悟课文中的中心思想。实际上，学生学习英语大多就只是背单词，背词语的搭配，学习语法，然后就去做题。长期下去，这种教学方式导致学生对英语学科就只是机械地学习，教师和学生更注重应试技巧与解题思路。
　　（三）学生英语阅读方法和技巧的缺失
　　大部分教师在课堂上主要将理论知识传授给学生，对于阅读课过于注重语句的翻译和题目的训练，多利用题海战术提高学生的英语成绩，没有根据文章和题目的类型进行总结，帮助学生分析不同题目的解题技巧。学生在做阅读类的题目是总时缺乏相应的阅读方法和技巧，做题时通常将整篇文章进行翻译，消耗大量的时间，对阅读材料当中的生词不能有效背诵和使用。有些学生在了解生词的释义以后就置之不理了，造成了学生学习英语效率不高，缺乏针对性的解题技巧。长此以往，学生的英语成绩没有明显的提高，学生和教师的压力更大，对英語学习效果造成了一定程度的影响，不利于学生学习能力和文化素养的有效培养。
　　（四）缺乏针对性的课后阅读反思
　　如今的形式下，对英语的学习不能只注重在课堂上的学习，对课后的复习和反思也要有一定的重视，有些教师认为自己只需要管理课上的教学，对课后的任务，需要学生独立完成，不给予重视。部分教师为了提高学生的英语成绩，认为只要学生做的题目多了，对题目越来越熟悉，就能提高学生的英语水平，从而使用题海战术代替核心素养培养。大多数教师都是以复习资料为主，引导学生做大量的题目，导致学生在初三的学习生涯中，，大多数都是与各种类型的题目为伴。再加上学生每天的学习任务都很繁重，尤其是初三的学生，各方面的压力比较大，可能对知识的记忆没有那么好，在这种情况下，如果不注重课后的复习，很容易影响学生后续的学习。
　　（五）教学内容没有深度
　　学生在进行英语阅读理解题目时，基本上每个题目都有对应的标准答案，有些教师在上课过程中不断地对学生进行简单知识的提问，学生也会相应地配合教师回答问题。这样的课堂看起来氛围比较活跃，但实际上，基本上都在教师的预料和掌握当中，教师在上课时为了照顾每个学生之间的个体差异性，更加注重学生对于整个文章的简单层面的理解，学生得到的结论大多是教师进行引导的成果。因此，在这样的教学课堂当中，学生都是根据教师的思维进行学习，没有自己独立的思考，在做相应的阅读类型的题目时，总是遇到一定的阻碍，导致学生在做一篇阅读类型的题目时，消耗大量的时间，也没有什么效果。教师对于学生提出的问题也不够重视，那么也就没有办法真正将英语知识传授给学生，让学生自主参与课堂并且做出独立的思考，更不用说对阅读品格的整体塑造。
　　二、核心素养视角下初中英语高效阅读课的设计策略
　　（一）开展情景教学，激发学生学习英语的兴趣
　　学生在初中这个年纪，脱离了小学的固定教学模式，对事物有自身的想法，处于叛逆期，对英语学习的兴趣与教师的教学风格有很大联系。所以作为初中英语教师，针对这种情况，要积极探索新的教学模式，开展情景教学，激发学生学习英语的兴趣。英语其实是一门具有交际性的学科，学生在学习英语时离不开特定的英语情景，所以初中英语教学应该注重开展适宜的英语情景活动，为学生构建生动的场景，激发学生运用语言表达和交流的兴趣。教师可以在阅读教学中结合阅读内容，设计些开放性的问题，并且组织学生进行分组讨论，比如“What is a balanced diet？”创设互动的教学环境，以不同的身份对问题进行讨论，让学生用英语表达自己的实际想法，在这个过程中可以对学生的口语能力以及语法进行训练。其次，构建生动的语用情景，可以充分利用多媒体等教学课件，将相关的图片或者视频导入课堂，比如说关于动植物类的教学，教师就可以利用多媒体，展示某种动物的生长过程、生长环境和生活习性等。通过多媒体构建场景，不仅能够贴合教学内容，而且可以利用直观的图画，拉进学生与文本之间的距离。

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