刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7984 点击:

      摘 要:大学英语课程是高校大学生的重要必修课,该课程覆盖范围广且课程时间长,是开展课程思政的重要渠道。本文阐述了课程思政的内涵,分析了大学英语课程与课程思政融合的现状和必要性,通过探析大学英语课程与课程思政融合的路径,从而实现提升高校大学生综合素养的目标,落实立德树人根本任务。
      关键词:大学英语;课程思政;融合路径
      作者简介:胡裕(1989.10-),女,四川乐山人,武昌工学院,硕士,研究方向:英语教育。
      课堂教学是进行课程思政的主要渠道,思想政治课程应坚持在完善改进的同时巩固加强,高校的各类专业课程应与思想政治课程同向同行,形成协同效应。课程思政融入各类专业课程的教学会产生润物细无声的效果,成为巩固并提升高校学生综合素养的重要方式。在高校,大学英语课程属于公共必修课,具有覆盖学生广和开课时间长的特点,因此,在大学英语课程中实施课程思政是非常有必要的。本文主要阐述课程思政的内涵,分析目前课程思政与大学英语课程融合的现状及其融入大学英语课程的必要性,探讨课程思政融入大学英语课程的途径,最大程度发挥好大学英语课程的育人功能,同时为实现中华民族伟大复兴而培养具有综合素养的人才。
      一、课程思政的内涵
      课程思政是指以课程为载体,以立德树人为核心理念,充分剖析学科知识中的思政元素,达到课程教学与思政教育的有机结合,从而促进学生的全面发展。课程思政不是指将“课程”和“思政”两个词简单地连接起来。在高等教育体系中,“课程”即各学科专业课程,其自身包括了思政教育的部分元素和内容,,而“思政”也不能简单地只通过思想政治课程来实践。从本质上来说,课程思政是在民族精神和文化价值传播中凝结知识底蕴,同时在专业知识传授中凸显民族价值引领,从而构建融合课堂教学、社会实践、网络教育三者为一体的多层次且全面的立体化育人理念。由此可见,不能简单地将课程思政认定为一门具体的课程,它是一种教学理念。这种教学理念着重强调在高校专业课程内容中挖掘思政元素,通过变革专业教学内容和模式,实现思政教育与专业学科教育相结合。通过专业课程的日常教学来巩固和深课思政教育,帮助大学生形成正确的价值观和人生观。
      二、大学英语课程与课程思政融合的现状
      目前大学英语课程与课程思政的融合仍处于探索阶段,一些高校教师没有把大学英语教学和思政教育结合起来,也就没有将二者融合,课程思政理念还没有全面落实到大学英语课程教学中,使用的英语教材也存在一定的中国文化缺失现象。
      (一)大学英语教师的课程思政意识薄弱
      一些大学英语教师没有意识到大学英语课程中潜在的思政教育功能,习惯性地将思政育人看作是思政课教师的职责,认为自己的职责仅仅是传授大学英语知识,把培养学生的英语语言应用能力当作大学英语课程唯一的教学目标。还有些教师在课堂上生搬硬套,使课程思政流于表面,并没有真正将课程思政融入大学英语课堂教学中。这些现象可能导致部分大学生认为大学英语课堂上讲解的思政内容枯燥生硬,与自己无关,从而不认真听课,甚至对课堂产生排斥情绪。
      (二)大学英语教师的课程思政教学能力不足
      目前一些大学英语教师在教学中还不能依据大学英语课程的知识特点、教学规律深入挖掘思政教育资源,并将其提炼并转化为育人资源。也不能针对思政教育和大学英语课程的特点,对所教授的课程内容重新规划,用心进行教学设计,深入挖掘大学英语教材中所蕴含的人文精神、爱国情怀、高尚情操等思政元素,找准课程思政与大学英语教学内容结合的切入点。总体而言,大学英语教师很难在短期内找准学生思想需求的特点和发展规律,也就难以做到将课程思政内容与大学英语课程内容自然巧妙地融于一体。
      (三)大学英语教材较多传播西方文化
      當下有些高校学生非常喜欢过西方国家的传统节日或者热衷于按照西方的生活方式生活。这样的现象与目前的高校教学,尤其是大学英语课程教学有关联的。目前高校使用的大学英语教材大多以介绍西方重要节日和生活方式为主,阅读文章大多以西方文化为背景,较少专门介绍与中国传统文化相关的知识,也较少以中国文化为背景。使用这样的大学英语教材可能导致教师忽视对中国文化的讲授和传播,可能导致学生追捧西方的价值理念,部分失去或完全失去对我国文化的认同,这不利于高校培养学生的文化自信、爱国情怀和社会责任感。
      三、课程思政融入大学英语课程的必要性
      (一)教育根本任务的要求
      教育的根本任务是立德树人。高等学校是我国培养人才的主要阵地,肩负着立德树人的重要使命。而课堂教学是高校育人的主要渠道,教师在教学过程中进行课程思政可以最大限度发挥大学英语课程育人的作用。这也是三全育人理念所要求的。三全育人指全程育人、全员育人和全方位育人,即所有参与教育的工作者都应承担起课程思政的责任和使命,在教育的各个环节通过不同的方式来践行课程思政。大学英语教师加入三全育人的体系,将课程思政融入大学英语课程中,构建课堂内外全方位培养人才的良好格局是十分必要的。
      (二)时代发展的要求
      随着经济的发展,社会中充斥着享乐主义等观念,大学生的价值观尚未成熟,容易产生贪图享乐的思想,甚至迷失自我。另外,当今时代数字媒体发达,社交媒体在实现信息共享的同时也可能导致大学生群体出现价值观扭曲的现象。再者,网络信息的开放使大学生可以随时接触到来自世界各国的不同文化,一些大学生开始热衷于庆祝国外的传统节日,喜欢在日常穿着国外的传统服饰,却对我国的文化习俗和传统节日嗤之以鼻。因此,为改善大学生社会责任感匮乏、道德水平下降的现象,同时增强他们对中国文化的自信和对民族精神的自信,非常有必要将课程思政融入大学英语课程。
      (三)学生综合发展的要求
      目前市场对于人才的需求从过去的只具备某一种专业知识和技能的人才转为复合型人才。所谓复合型人才是指学生毕业时不仅要具有多学科的专业知识,还要有较高的综合素养。高校需要着重培养学生的综合素养,帮助学生发展为复合型人才。高校开设大学英语课程,不但能让学生通过掌握英语听、说、读、写技能来发展他们的英语语言能力,还能培养他们的文化素养,形成正确的价值观念。大学英语课程与课程思政融合,可以在培养高校大学生英语语言知识和能力的同时,帮助学生学习思政教育内容,从而提高其综合素养。因此将课程思政融入大学英语课程可以作为提高学生综合素养的重要方式之一,在帮助学生抵御外部干扰信息方面有重要意义,同时也有助于学生身心健康发展。

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