刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语学科核心素养的重要平台。但是,高中英语阅读教学往往只注重文本知识点,忽视对文本的深入理解和学生思维品質的培养,以至于不能更好地发展学生的英语学科核心素养。本研究基于英语学科核心素养,以人教版高中英语必修三的阅读课为例,进行批判性阅读教学设计,旨在以批判性阅读教学培养学生的思维品质。
      关键词:学科核心素养;批判性阅读教学;批判性思维
      作者简介:张舒婷(1998.12-),女,福建漳州人,闽南师范大学,研究生在读,研究方向:英语课程与教学论;陈彩虹(1977.07-),女,安徽安庆人,闽南师范大学,副教授,硕士生导师,博士,研究方向:英语课程与教学论。
      一、引言
      近年来,为顺应时代发展,教育改革逐渐从“知识本位”转向“素养本位”,培养学生学科核心素养受到人们的关注。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个部分。批判性思维是英语学科核心素养中思维品质的重要方面。受到传统教学模式的影响,学生在英语阅读学习过程中往往以教师的观点和教材的内容为判断事物的标准,缺乏主观能动性以及批判精神。因此培养学生的批判性思维能力十分重要,如何更好地促进学生批判性思维能力的发展是当前高中英语教师面临的新挑战。本研究基于英语学科核心素养,以人教版高中英语必修三中的课文“Is Exploring Space A Waste Of Time And Money?” 为例进行批判性阅读教学设计,旨在为高中英语教师充分利用批判性阅读教学培养学生的思维品质提供教学启示。
      二、批判性阅读
      (一) 什么是批判性阅读
      什么是批判性阅读,学者有不同的观点。有的学者认为批判性阅读是一种阅读活动,比如刘苏华、石蕴玉认为批判性阅读是一种高水平的阅读活动。何强生等人认为批判性阅读指读者基于文本理解,根据一定的原则和标准,判断读物的真实性和有效性,,对其作出评价的一种阅读活动。也有学者认为,批判性阅读是一种阅读方式,比如唐光洁认为批判性阅读指读者在阅读过程中认知、理解、记忆与接受文本中蕴涵的信息时, 对文本进行综合分析、提出疑问、辨别是非、反复推敲、进行筛选以及评价的一种阅读方式。周易也持相同的观点,他认为批判性阅读是读者运用阅读策略对文本内容进行鉴别、欣赏、评价与思辨的一种阅读方式。还有学者认为批判性阅读是一种阅读模式,比如Fauziya等人认为批判性阅读是指对文本内容进行观察、解释、分析、总结和评价的一种阅读模式 。张三香等人也持相同的观点,他们认为批判性阅读是读者通过辨别事实与观点,判断与评价作者的写作目的和观点,明确作者的写作意图,并形成自己的观点的一种阅读模式。
      通过对批判性阅读的概念进行梳理,本研究中的批判性阅读指读者在阅读过程中根据一定的标准,分析、筛选和辨别文本内容,判断和评价作者观点,并形成自己的观点的阅读模式。由于批判性思维在学生智力发展和培养学生创新精神、创造能力方面的重要作用,批判性思维已经成为教育界的热点研究对象。
      (二)高中英语批判性阅读教学设计
      当前,李瑞芳、刘伟、郭海云等对高中英语批判性阅读教学进行了设计。批判性阅读教学大致可分为三步:阅读前、阅读过程中和阅读后。本研究在已有研究的基础上,进行了新的批判性阅读教学设计。为了培养学生的批判性思维,要在学生阅读前、中、后的任务中结合批判性思维中的问题阐释、理解、分析、比较、评价、推理和解释等要素,让学生对文章内容进行预测、提出并分析问题、给出评价以及对其进行解释和论证等。可以采取阅读圈(Reading Circles)教学模式,让学生合作学习,在与同伴合作阅读的过程中承担不同的角色。阅读圈活动是一种培养学生阅读习惯,使其享受阅读的活动方式。在高中英语阅读教学中开展阅读圈活动能够充分调动学生的英语阅读热情,让学生养成良好的阅读习惯,在阅读中汲取知识、获取快乐,从而提升学生的英语阅读素养。阅读圈活动的角色包括:负责讨论的小组长(discussion leader)、总结概括的人(summarizer)、生活连接者(life connector)、单词大师(word master)、提炼语篇信息的人(passage person)、文化连接者(culture collector)。批判性阅读同样适用于单元整体教学。整体语言教学强调语言本身并不是孤立、零散的,应将其作为一个整体。高中英语教师在批判性阅读教学模式建构过程中,应该注意将这一理念融入不同的教学环节之中。
      本研究基于英语学科核心素养,采用批判性阅读教学模式对人教版高中英语必修三中的课文 “Is Exploring Space A Waste Of Time And Money?” 进行设计。这篇课文是议论文,论述了太空探索对人类的重大意义。其主题语境是人与社会,围绕太空探索是否浪费时间和金钱展开。通过本节课的学习,在语言能力上,学生能够正确理解文章大意,将文章中的重点单词和短语运用到实际生活中,并且对文本内容有自己的思考、判断和分析;在思维品质上,通过对太空探索利弊的探究,学生能够学会从不同的角度思考和解决问题,从而培养他们的批判性思维能力;在学习能力上,通过批判性阅读教学,提高学生的批判性阅读能力。
      步骤一:阅读前(Pre-reading)
      开展高中英语批判性阅读教学时,首先要让学生对阅读文本有一定的认知,这是进行批判性阅读教学的前提条件。教师在进行批判性阅读教学前,可以设计一些预习问题,加强学生对全文的了解,让学生对整个单元的主题语境以及作者的写作意图、文章结构有一定的了解,这样才能够进一步去开展批判性阅读教学。教师在设计预习问题时要以掌握文章的大意为目的,设计一些反映文章主旨的问题。想要使批判性阅读的优越性得到充分发挥,教师应在课前做好相应的准备工作,选择科学的切入点,对学生提出更加明确的问题,从而激发学生探索的欲望,为学生的深入学习奠定更加坚实的基础。

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