刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-01 来源:校园英语杂志社

      摘 要:新时期,在初中英语课堂中,教师通过借助主题拓展阅读方法,,加强了学生的英语阅读能力,提高了学生的实践水平,这对于学生综合能力的提高有着重要作用。因此,在实践课堂中,教师要针对具体教学内容,充分研究主题拓展阅读方式,加强实践应用能力,从而构建高效的英语课堂,不断提高课堂教学质量。
      关键词:主题拓展阅读;初中英語;运用
      作者简介:叶汀,江苏省靖江市新港城初级中学。
      现如今,随着英语教学改革的深入,在英语课堂中,教师全面开展主题拓展阅读是必要的,合理使用主题拓展阅读方法,必然能够加强学生英语实践能力。基于此,本文对主题拓展阅读进行了分析,总结了具体运用意义与措施,以期加强教学实践研究水平。
      一、初中英语主题拓展阅读概述
      学生在初中阶段的英语学习,应以主题阅读为基础,将课内阅读与课外阅读相结合,确保在课本上学到的知识有更好的应用场景,从而将实际经验借鉴到英语学习当中,提升英语阅读能力。简而言之,以某一主题为设定,教师在讲解初中英语知识过程中,需要进行知识点的拓宽和延伸,让课外读物成为巩固以及补充学生英语知识的刊物,同时教师要了解学生的学习能力,在进行知识点补充的过程中,确保学生具有足够的理解能力,能够构建系统化学习模式,使开放性阅读成为帮助学生提高基础能力的重要方法。
      二、初中英语主题拓展阅读的意义
      英语是国际上应用较为广泛的语言,各地区对英语的学习热情不断提高,其主要目的是用英语更好地进行沟通和交流。因此,我国对于英语教学的重视程度也逐步提升。作为一种工具性语言,教师要以保证学生拥有较高英语实用能力为基础,提高学生的英语口语表达能力和交际能力。开展初中阶段英语教学的过程中,教师应重点放在英语阅读理解层面,学生可以通过课本读物以及课外读物获取不同层面的英语知识,锻炼自身语言能力和水平,以此为基础提升自身综合能力,并在提升自我基础的同时做到全面发展。
      英语课程有明确的学习主题和方向,教师注重教学内容的讲解和分析,将教与学的核心任务明确,整合教学资源,使学生在语言系统层面有更深的理解,对各国的文化有更全面的认知,提升自身英语学习水平。
      比如,教师针对译林版初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”和Unit 7 “Shopping”开展教学时,按照学生学习能力和课程编排,可以引用不同难度的与主题相关的英语阅读材料。在主题设定方面,依据学生的实际情况选择适合的外部读物,让学生可以获得阶段性的能力提升,从而对英语阅读更感兴趣,也更加积极主动地完成知识的学习和探究。
      三、英语主题拓展阅读的方法
      (一)游戏导入法
      作为一种娱乐性教学模式,教师在英语课堂上以游戏方式导入教学知识,学生更愿意积极参与,并且可以主动完成主题内容的探究。通过教师设定的游戏情境,学生在求知的同时可以拥有更饱满的学习热情,从而以更积极的状态完成英语阅读活动,比如:教师在询问学生“Hobbies”相关内容时,可以让学生大胆发挥想象,允许学生表达自己的想法,并且创设“I do-you see”的游戏模式,学生被分成几个不同小组以后,由一人进行肢体语言表述,其他同学利用英语进行猜答。课堂氛围因此迅速活跃,学生争先恐后地参与,也保证了所设定的主题有更高的指导作用。
      (二)歌曲导入法
      歌曲本身具有一定的旋律,学生在聆听有节奏性的英语曲目时,可以跟着曲目完成有节拍的阅读,并尝试模仿跟读。在初中课堂上展开音乐教学,可以夯实学生的英语基础,以此进行的英语音乐练习让学生更加快速地集中注意力。认真聆听教师讲解的内容,对英语学习具有更高的指导价值。教师给出特定主题让学生练习,比如:在对Seasons的话题进行讨论时,许多英语歌曲都可以作为教学曲目,学生在演唱的过程中了解英语词汇的旋律和节奏,从而更认真地理解英语国家的文化,了解英语的使用习惯,从而才能更好地理解英语知识。
      (三)设疑导入法
      学生在初中阶段具有更强的求知欲,教师先提出疑问,让学生在问题的引导下完成知识的探索,更容易推动学生进行知识的思考和记忆。教师按照课程需求设定适合的问题,与学生之间相互讨论,在课堂上对知识点进行补充和延伸,学生在观察和学习以后掌握要学习的内容,从而使注意力更加集中。比如:教师对“My family”主题课程进行引导时,可以让学生思考Who gives you more than we give him?或者让学生思考Who love us more than themselves?通过设定主题,学生会争先恐后地表达自己的想法和观点,让主题设定具有更强的引导价值,提升学生的学习热情。
      (四)情境导入法
      英语主题阅读采取情境导入形式开展,能让阅读的过程更有意义。为提高学生学习英语的兴趣,教师要为学生模拟不同情境,保证学生产生身临其境之感,才能更积极主动地进行探究问题,比如,教师在英语的讲解过程中,将其作为副词或形容词进行应用,学生在不同场景中通过聆听教师表述的内容,将自身的角色进行转变,从而更适合英语场景中所处的人员环境。比如教师可以询问学生:“You have been in the school for three years and you changed a lot.  Do you want to share  your changes with us?”由于有特定的情景,学生在教师引导下会快速进入学习状态,在表达自己想法和观点的过程中,也会更加真实,从而更大胆地进行个人情感表述,提高对英语知识的学习欲望。
      四、主题拓展阅读在初中英语教学中的运用
      (一)确定合适的阅读材料
      英语主题阅读材料的选择,教师先要考虑学生的基础能力,然后按照课本需求选择适合学生的文章。教师在选定阅读文章以后,可以根据教材需求对英语主题进行拓展,教师自身也要先完成材料阅读,其根本是完善以下几点内容:首先,了解学生的兴趣爱好。确保选择的主题与学生兴趣相符,才能在最短时间吸引学生注意力,并让学生对课程知识的拓展内容吸引。学生认真聆听是保证课堂教学质量的基础,也使所选文章具有更高的引导价值。学生在教师的引导下完成知识点探究,逐步积累学习经验;第二,选择适合的主题,尽量贴近生活。教师既要完成英语课本要求的知识点讲解任务,又要将所学的英语知识相融合,使学生在学习英语以后,可以在生活中有所应用,因此,教师选择的主题要尽量贴近学生生活日常,使学生有更多应用英语的机会;第三,选择的主题具有代表性和典型性。多数英语主题比较鲜明,教师要选择适合学生阅读的主题,然后将其文章详细阅读,以拓宽学生阅读视野为目的,帮助学生养成良好的学习习惯,从而在夯实基础的同时利用代表性阅读提升学生的英语素养;第四,选择适合的阅读材料。材料内容长短适中,教师要保证学生既可以增长一定的阅读词汇量,又可以在课堂有限的时间内完成词语内容的分析,使学生更快速地掌握基础和衍生词汇;第五,选择材料难度适中。学生学习能力有限且参差不齐,教师既要结合学生的爱好和兴趣,又要满足学生的好奇心理,因此选择的阅读刊物难度应适中。作为知识点的补充读物,要保证既可以提高学生的学习积极性,又可以使学生收到良好的学习效果,提高英语知识的讲解价值。

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