摘 要：新时期，在初中英语课堂中，教师通过借助主题拓展阅读方法，，加强了学生的英语阅读能力，提高了学生的实践水平，这对于学生综合能力的提高有着重要作用。因此，在实践课堂中，教师要针对具体教学内容，充分研究主题拓展阅读方式，加强实践应用能力，从而构建高效的英语课堂，不断提高课堂教学质量。
　　关键词：主题拓展阅读;初中英語;运用
　　作者简介：叶汀，江苏省靖江市新港城初级中学。
　　现如今，随着英语教学改革的深入，在英语课堂中，教师全面开展主题拓展阅读是必要的，合理使用主题拓展阅读方法，必然能够加强学生英语实践能力。基于此，本文对主题拓展阅读进行了分析，总结了具体运用意义与措施，以期加强教学实践研究水平。
　　一、初中英语主题拓展阅读概述
　　学生在初中阶段的英语学习，应以主题阅读为基础，将课内阅读与课外阅读相结合，确保在课本上学到的知识有更好的应用场景，从而将实际经验借鉴到英语学习当中，提升英语阅读能力。简而言之，以某一主题为设定，教师在讲解初中英语知识过程中，需要进行知识点的拓宽和延伸，让课外读物成为巩固以及补充学生英语知识的刊物，同时教师要了解学生的学习能力，在进行知识点补充的过程中，确保学生具有足够的理解能力，能够构建系统化学习模式，使开放性阅读成为帮助学生提高基础能力的重要方法。
　　二、初中英语主题拓展阅读的意义
　　英语是国际上应用较为广泛的语言，各地区对英语的学习热情不断提高，其主要目的是用英语更好地进行沟通和交流。因此，我国对于英语教学的重视程度也逐步提升。作为一种工具性语言，教师要以保证学生拥有较高英语实用能力为基础，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。开展初中阶段英语教学的过程中，教师应重点放在英语阅读理解层面，学生可以通过课本读物以及课外读物获取不同层面的英语知识，锻炼自身语言能力和水平，以此为基础提升自身综合能力，并在提升自我基础的同时做到全面发展。
　　英语课程有明确的学习主题和方向，教师注重教学内容的讲解和分析，将教与学的核心任务明确，整合教学资源，使学生在语言系统层面有更深的理解，对各国的文化有更全面的认知，提升自身英语学习水平。
　　比如，教师针对译林版初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”和Unit 7 “Shopping”开展教学时，按照学生学习能力和课程编排，可以引用不同难度的与主题相关的英语阅读材料。在主题设定方面，依据学生的实际情况选择适合的外部读物，让学生可以获得阶段性的能力提升，从而对英语阅读更感兴趣，也更加积极主动地完成知识的学习和探究。
　　三、英语主题拓展阅读的方法
　　（一）游戏导入法
　　作为一种娱乐性教学模式，教师在英语课堂上以游戏方式导入教学知识，学生更愿意积极参与，并且可以主动完成主题内容的探究。通过教师设定的游戏情境，学生在求知的同时可以拥有更饱满的学习热情，从而以更积极的状态完成英语阅读活动，比如：教师在询问学生“Hobbies”相关内容时，可以让学生大胆发挥想象，允许学生表达自己的想法，并且创设“I do-you see”的游戏模式，学生被分成几个不同小组以后，由一人进行肢体语言表述，其他同学利用英语进行猜答。课堂氛围因此迅速活跃，学生争先恐后地参与，也保证了所设定的主题有更高的指导作用。
　　（二）歌曲导入法
　　歌曲本身具有一定的旋律，学生在聆听有节奏性的英语曲目时，可以跟着曲目完成有节拍的阅读，并尝试模仿跟读。在初中课堂上展开音乐教学，可以夯实学生的英语基础，以此进行的英语音乐练习让学生更加快速地集中注意力。认真聆听教师讲解的内容，对英语学习具有更高的指导价值。教师给出特定主题让学生练习，比如：在对Seasons的话题进行讨论时，许多英语歌曲都可以作为教学曲目，学生在演唱的过程中了解英语词汇的旋律和节奏，从而更认真地理解英语国家的文化，了解英语的使用习惯，从而才能更好地理解英语知识。
　　（三）设疑导入法
　　学生在初中阶段具有更强的求知欲，教师先提出疑问，让学生在问题的引导下完成知识的探索，更容易推动学生进行知识的思考和记忆。教师按照课程需求设定适合的问题，与学生之间相互讨论，在课堂上对知识点进行补充和延伸，学生在观察和学习以后掌握要学习的内容，从而使注意力更加集中。比如：教师对“My family”主题课程进行引导时，可以让学生思考Who gives you more than we give him？或者让学生思考Who love us more than themselves？通过设定主题，学生会争先恐后地表达自己的想法和观点，让主题设定具有更强的引导价值，提升学生的学习热情。
　　（四）情境导入法
　　英语主题阅读采取情境导入形式开展，能让阅读的过程更有意义。为提高学生学习英语的兴趣，教师要为学生模拟不同情境，保证学生产生身临其境之感，才能更积极主动地进行探究问题，比如，教师在英语的讲解过程中，将其作为副词或形容词进行应用，学生在不同场景中通过聆听教师表述的内容，将自身的角色进行转变，从而更适合英语场景中所处的人员环境。比如教师可以询问学生：“You have been in the school for three years and you changed a lot.  Do you want to share  your changes with us？”由于有特定的情景，学生在教师引导下会快速进入学习状态，在表达自己想法和观点的过程中，也会更加真实，从而更大胆地进行个人情感表述，提高对英语知识的学习欲望。
　　四、主题拓展阅读在初中英语教学中的运用
　　（一）确定合适的阅读材料
　　英语主题阅读材料的选择，教师先要考虑学生的基础能力，然后按照课本需求选择适合学生的文章。教师在选定阅读文章以后，可以根据教材需求对英语主题进行拓展，教师自身也要先完成材料阅读，其根本是完善以下几点内容：首先，了解学生的兴趣爱好。确保选择的主题与学生兴趣相符，才能在最短时间吸引学生注意力，并让学生对课程知识的拓展内容吸引。学生认真聆听是保证课堂教学质量的基础，也使所选文章具有更高的引导价值。学生在教师的引导下完成知识点探究，逐步积累学习经验;第二，选择适合的主题，尽量贴近生活。教师既要完成英语课本要求的知识点讲解任务，又要将所学的英语知识相融合，使学生在学习英语以后，可以在生活中有所应用，因此，教师选择的主题要尽量贴近学生生活日常，使学生有更多应用英语的机会;第三，选择的主题具有代表性和典型性。多数英语主题比较鲜明，教师要选择适合学生阅读的主题，然后将其文章详细阅读，以拓宽学生阅读视野为目的，帮助学生养成良好的学习习惯，从而在夯实基础的同时利用代表性阅读提升学生的英语素养;第四，选择适合的阅读材料。材料内容长短适中，教师要保证学生既可以增长一定的阅读词汇量，又可以在课堂有限的时间内完成词语内容的分析，使学生更快速地掌握基础和衍生词汇;第五，选择材料难度适中。学生学习能力有限且参差不齐，教师既要结合学生的爱好和兴趣，又要满足学生的好奇心理，因此选择的阅读刊物难度应适中。作为知识点的补充读物，要保证既可以提高学生的学习积极性，又可以使学生收到良好的学习效果，提高英语知识的讲解价值。

202208012055