摘 要：英语并非我国学生母语，因此，教师要想提高学生的英语学习水平，应当创新教学方法，，紧密围绕新课改理念，“双减”政策等，为学生提供丰富的英语学习途径。实践证明，很多英语教师开始借助绘本教学，为学生展示丰富多彩的英语知识。在绘本学习中学生借助图文并茂的信息，能够深刻了解教材中的各类知识，并拓展自己的英语视野。本文就从不同角度详细阐述了在小学英语课堂上如何借助绘本阅读提升课堂质量，以期能夠为相关教师带来有益的帮助。
　　关键词：绘本阅读;小学英语;应用策略
　　作者简介：叶艳芳（1971 -），女，福建人，福建省南平市第二实验小学，英语一级教师，研究方向：小学英语教学。
　　传统教学理念下的小学英语课堂中，教师只是将教材作为主要教学内容，然后带领学生通过抄写单词、背诵课文等方式学习英语知识，长期下去，这样的教学方法并不能提高学生学习英语的兴趣，反而还会让学生产生抵触心理。要知道，小学生处在身心发展的特殊阶段，对新鲜事物充满好奇心，长期枯燥的教学方法不利于学生的身心健康全面发展。而通过绘本教学，教师可以为学生构建多样性的英语学习平台，学生也能够在平台中获得更多表现自我的机会，既能提高学生的语言综合素质，同时也能培养学生的跨文化意识。因此，绘本教学在课堂上所占有的地位越来越高。
　　一、绘本阅读在小学英语教学中的意义
　　英语作为语言类学科，在课堂教学过程中不仅要为学生进行英语知识的输入，同时也要检验学生的理解能力和输出能力。绘本教学具有特殊的主题情境特征，在课堂上也发挥着重要意义。因此在小学英语课堂上使用绘本教学，有以下四点突出优势：第一，能够有效提高学生的英语学习兴趣。小学阶段的英语绘本往往有着图文并茂的特点，并且故事色彩较强，人物性格特征鲜明，能够及时吸引学生的注意力，让学生满足自己的好奇心。第二，能够拓宽学生的词汇量。在英语学习中，词汇量和语法属于重要的基础内容，学生掌握一定的词汇量才可以帮助自己多多阅读。在绘本中借助完整的故事结构，学生能够了解到词汇的具体使用方法，并且培养良好的语感。第三，英文绘本可以有效提高学生的阅读理解能力。语言类学科在学习过程中往往依靠各种文章的阅读，以此积累更多的知识储备。在英文绘本中，学生可以摒弃传统教学理念中的死记硬背，边理解、边观察、边思考、边总结，不仅可以了解到绘本中的故事情节，同时也能挖掘故事背后所代表的各类含义。第四，英语绘本阅读可以提高学生的英语应用能力。绘本中的英语往往是在某些具体情境中展现在学生面前，这样一来，若在生活中遇到与该情景相关的内容，学生就会自然而然地联想到绘本内容，因此，知识迁移能力也能得到有效增强。
　　二、绘本阅读在小学英语教学中的应用策略
　　（一）精心选择绘本，激发学生学习兴趣
　　虽然绘本阅读能够有效提高学生的英语综合能力，但并不代表教师可以随意选择绘本。教师在选择绘本时应当根据教材内容、教学目标以及学生的知识储备，科学合理地选择课外英文绘本，同时也要以提高学生的英语学习兴趣为主。小学阶段不同年龄的学生在绘本阅读和英语知识储备上存在差异，教师应对绘本中的语法内容、生词、句式等加以了解，既巩固学生的英语知识，同时也帮助学生拓宽英语学习的渠道。教师在选择绘本时，尽量以学生的学习需求为主要引导方向，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好以及生活经验，带领学生真正打开英语学习的大门。
　　例如，小学低年级阶段的学生在英语知识储备上较为薄弱，但是认知能力和观察能力正处在较快发展阶段。因此在选择绘本时也应当选择一些图片内容较多、文字较少、趣味性较强的绘本，这样可以让学生在色彩丰富的图片中挖掘更多的英语知识，从而使学生主动学习绘本。在学习“Seeing the doctor”时，教师可以为学生选择《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的绘本教学。该绘本主要讲述鳄鱼先生不爱刷牙，最后不得不到诊所看医生，但是又害怕拔牙而产生的各类有趣的故事，学生既能学习到英语知识，同时也会在绘本的启发下养成每天刷牙的好习惯。
　　（二）精心设计问题，提高阅读的整体性
　　小学阶段的英文绘本通常是由多张图片和重复的句型构成的，对小学生来讲，虽然句式重复，但能够获得别样的阅读体验。因此，教师也可以在课堂上为学生设置不同的问题，借助信息技术为学生构建相应的情境。这样一来，在听觉、视觉等的刺激下，学生不仅能够掌握绘本中的主要内容，同时也能感受到绘本阅读学习的乐趣。当然，教师在进行绘本阅读活动时，也应当在备课环节仔细挖掘绘本内容，设置科学合理的问题，并且安排好信息技术设备的使用时间和时机，避免让学生产生审美疲劳，更不能单纯想要吸引学生的注意力而长期使用电子设备。教师设计的问题应当以帮助学生理清故事发展思路为主，或者为学生构建简单的思维导图，使学生全面了解绘本故事的梗概。
　　例如，在学习闽教版小学英语三年级下册Unit8 “Children's day”时，该绘本材料主要讲述儿童节每个孩子都能获得礼物，并且非常高兴激动的场景。教师可以先为学生展示绘本的封面内容，让学生猜想孩子们为什么这么高兴？究竟发生了什么？学生会根据图片中的详细内容，大胆猜想并积极回答问题。然后再进入导入环节时，教师就可以提出问题“Who is the main character of the story？ What's the best present ？ Do you like Children's day？”，借助这些问题，学生就能够深度思考，并与其他同学展开讨论，深刻学习绘本知识。
　　（三）巧妙利用插图，降低英语阅读难度
　　到四年级阶段，学生经过一定时间的英语学习，对英语的认知能力会更加深刻，再借助绘本教学时，教师就应当提升绘本的难度，使学生持续提升阅读能力。英语绘本材料相对于小学阶段的英语教材来讲，有很多不同之处，例如插图较多，并且人物的神情动作比较夸张，这些都会吸引学生的注意力。另外，插图还能够有效点题，让学生通过读图明确故事的大致内容。因此在学习绘本时，教师应当观察绘本中的插图是否符合学生的形象思维，并且要善于借助图片训练学生的想象能力、综合能力以及分析能力。教师要注意到，如果能够巧妙借助插图，不仅能够降低学生在绘本阅读时的难度，同时还能有效提高学生的知识串联能力。在使用绘本进行教学时，首先，教师可以让学生大胆猜想绘本插图中人物之间发生了哪些事情或后期事情的走向如何？最后，教师再让学生慢慢阅读绘本，将所有的插图进行组合，用自己的话语构建一个完整的故事体系。最后，当学生大致了解插图内容之后，过渡到文字学习。除此之外，教师还应当善于引导学生挖掘插图中隐含的其他信息，  如价值观、道德水平、文化素养等，这些都有利于学生综合能力的提升。

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