刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-19 来源:校园英语杂志社

      摘 要:阅读能使学生认识到英语学习的真正意义和价值,让学生体验到英语学习的乐趣,为学生树立学习英语的自信心打下坚实的基础。在进行英语阅读的过程中,学生们普遍反映头顶三座大山让他们举步维艰、视阅读为畏途。一是贫乏的词汇,二是繁长的句子,三是让人一头雾水的文化习俗。要推翻阅读路上的这三座大山,就要走上以读促读的道路,让阅读中的问题通过阅读来解决。
      关键词:以读促读;阅读能力;词汇;句子结构;语言文化背景习俗
      作者简介:李艳丽,山东省东营市广饶县英才中学。
      阅读是吸收知识、获取信息的重要手段,阅读能力的高低决定着语言学习的成败。中国有句俗语叫:读书破万卷,下笔如有神。在语言的学习中,阅读有着无可替代的作用。初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,阅读能力的提高也为口语交际能力和写作能力的提升打下良好的基础。得阅读者得天下,从中考到高考,对阅读能力的考察都是重头戏;在各级各类的考试中,阅读都占很大的比重。阅读能使学生认识到英语学习的真正意义和价值,让学生体验到英语学习的乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实基础。
      一、把词汇学习放入阅读的汪洋大海,为阅读打下坚实的基础
      如果说语言学习犹如是在构建一座大厦的话,那么词汇就是建造这座大厦的砖头,是最基础、最重要也是需要量最大的材料。新课标要求初中生要掌握1600个单词,但要想提高阅读能力,词汇量越丰富越好。然而,词汇的也是学生们普遍感到最头疼的部分。在词汇的学习上,上至专家学者,下到普通学生,都各有自己的词汇学习方法和记忆心得:分类记忆、构词记忆、同义近义词记忆、反义词记忆、形近词记忆、联想记忆、借助音标和音节记忆等等,正所谓仁者见仁智者见智、八仙过海各显神通。但无论用哪种方法,词汇都是在语言在具体的语言环境中的使用才拥有了确切的意义。林语堂先生学习英文的要诀之一就是:学英文时须学全句,勿专念单字。在平时的教学中,笔者也观察到,把词汇放到具体的语言环境中学生学习和记忆的效果会更好。例如动词stand,在句子“I can not stand the man and his pride.”中,有许多学生非常迷惑stand的意思,因为他们只掌握了stand作为“站立”的意思,不知道stand还有“忍受”之意。又例如单词orange,学生们知道词义也记得词性,可是很多学生在初次遇到句子“Oranges are orange. I would like a cup of orange.”时仍然感到很混乱,因为同一个单词在不同的句子或是同一个句子的不同的位置,可能有不同的意义和词性,只是依靠单纯的记忆是很难真正掌握的。在英语学习中,一词多义和一词多性是极为常见的现象。阅读将词汇置于具体而又生动的语言环境中,让学生在不断地阅读中日渐一日地扩大自己的词汇量、丰富自己对词义的认识、加深对词性的理解,同时词汇的丰富又会反过来促进阅读能力的提高。
      二、在阅读中训练学生精准把握句子结构,使阅读提速
      如果说词汇是构建语言大厦的砖头,那么句子的结构就是搭建起语言大厦的框架。在阅读训练中,除了词汇这个拦路虎之外,学生们感到很棘手的另一个问题就是对文章中长句子的结构理不清,导致阅读速度慢且翻译不准确;在写作中,学生们犯的最常见的错误就是用英文单词以中文的句子结构写出大量中国式英语。因此让学生理解句子结构,训练学生在閱读中快速准确把握句子主干的能力,对提高阅读速度是十分有利的。
      在小学低年级的语文教学中,为了让学生更好地把握句子结构,语文教师会要求学生经常进行缩句和扩句的训练。在英语学习中,这种训练同样具有良好的效果。复杂的句子往往是带有较多的修饰成分而变得纷繁芜杂。事实上,英语阅读中的“找句子主干”就是一个缩句的过程,所谓的句子的“主干”就是把句子中所有的修饰成分,如定语、状语、等修饰成分去掉之后余下的部分,就是把一个“枝稠叶茂”的长句子,在不改变原句的主要意思的前提下,缩短为只留“主干”的短句子。例如,在新目标英语七年级上册Unit 7 section B 中,有一个句子,“For girls,, we have T-shirts in red, green,white for only ¥18 .”对于七年级的学生来说,要快速把握in red, green, white和for only ¥18”,在整个句子中的作用,并找出它们同T-shirts 间的关系是有难度的。因此快速把握住句子的主干“we have T-shirts”,从而知晓本句的大意就变得非常重要。因为只有找出句子的主干,学生们才会快速又清晰地理解“in red , green,white和for only ¥18”是在修饰T-shirts,从而能又快又准确地理解整个句子的意思。再例如,新目标英语八年级上册Unit 3 section B 的3a 中有这样一个句子“I know there are many people there who spesk French...”由于学生还没有正式接触定语从句,所以对句中who spesk French.无法准确把握,在翻译时不知把它往哪里安排,甚至有不少学生把这个定语从句当成特殊疑问句来翻译,译文自然是驴唇不对马嘴。所以要使学生能从各种修饰成分快速准确把握主干,就要培养学生对各种修饰成分的正确认识和熟练运用。
      在语文的学习中,小学生还会经常进行与缩句相反的扩句训练。所谓的扩句,就是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等修饰成分,使句子所表达的内容更具体形象,充实丰满。扩句可以作为讲解长句的最初的手段来加以利用。仍以“For girls, we have T-shirts in red, green,white for only¥18 .”一句为例。教师可以先给出主句we have T-shirts,学生很容易理解。然后再依次加入“in red, green, white 和for only ¥18”。从we have T-shirts,we have T-shirts in red , green, white,到we have T-shirts in red, green, white for only¥18。句子的各个修饰成分呈阶梯状依次展开,学生会对句子的各个成分逐一了解,最终达到对整句话的理解。这种扩句的训练会使学生快速明晰长句子的结构和各个部分之间的关系,从而解决对长句翻译无从下手的困难,大大提高了学生阅读的速度和准确性。

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