刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-22 来源:校园英语杂志社

      摘 要:新课改的推行使教学的重点从知识的教授转变为了核心素养能力的培养。由于英语素养的培养为五个方面,分别是听、说、读、写、看,所以教师在开展课堂教学时候要从这五个方面入手。鉴于阅读是学生学习英语的基础,所以本文以阅读素养教学为主,从概述、策略两个方面入手,阐述了学科核心素养背景下的小学英语阅读素养教学。
      关键词:学科核心素养;小学英语;阅读素养
      作者简介:孙晓梅,江苏省南通市八一小学。
      英语作为一门语言学科,最基本的学习方式就是阅读。对于小学英语阅读教学来说,一个得天独厚的优势就是学生在自己的生活中、在母语的学习中,已经形成了较强的阅读能力,这种阅读能力迁移到英语学习中,就可以成为学生通过阅读获得信息的一个重要渠道。与此同时,小学生在英语阅读中也会遇到诸多挑战,由于词汇和语法等问题,学生在阅读的时候,首先遇到的就是语言工具运用的问题——当英语语言不能成为学生熟练运用并获取信息的途径时,学生就会感觉到英语知识是抽象的,认为英语学习的过程是枯燥的,这样的心理状态自然会给予英语阅读,乃至于整个英语学习较大的挑战。也正因为如此,阅读教学在小学英语教学中才有着重要地位,而通过阅读教学来发展学生的阅读素养,也就成为当下小学英语教学的一个重要任务。
      阅读教学可以有效培养学生的各种素养,为学生今后的学习做好铺垫,所以教师要其重视阅读教学。不过很多教师在开展课堂教学时不知道要从哪里下手,使得阅读素养教学没有达到理想的效果,也没有达到教学目标。鉴于此,下列提供了几种简单有效的方法,教师可以将其运用于实际教学中。
      一、英语学科核心素养概述
      要理解什么是英语学科核心素养,首先就要知道什么是核心素养。核心素养在基础教育界有着重要地位,在教育发达国家,核心素养已经成为引导基础教育发展的一个重要概念。我国在借鉴多个教育发达国家的关于核心素养研究的基础之上,由北师大著名心理学教授林崇德牵头并且组成了课题组,在进行了长达数年的研究之后,正式提出了《中国学生发展核心素养》,并对核心素养下了一个明确的定义:核心素养就是学生应具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力。随后,基础教育的各个学段都对核心素养进行了进一步细致化的研究,目前已经颁布的是普通高中的学科核心素养,而义务教育阶段的学科核心素养也即将颁布。著名课程专家余文森先生提出一个明确的观点,即普通高中关于学科核心素养的阐述,对于义务教育阶段也是有着极强的启发意义的。这一点完全可以理解,因为学科核心素养毕竟是面向学科的,其不会因为学段的变化而有明显改变。
      由此来理解英语学科核心素养,就可以有两个方面的认识:
      其一,对学科核心素养的理解,简单来说就是每个学科所涵盖的内容中蕴含着的核心素养的因素,学生通过学习知识,可以获得相应的核心素养,获得相应的学习能力。
      其二,对英语学科核心素养的理解,根据英语学科的特征来看,英语这一学科的核心素养主要包括四个方面,即学生的语言能力、学生的思维品质、学生的文化品格、学生的学习能力。其中的语言能力简单来说就是学生运用语言进行思考、学习的能力,其包括的内容有语感、语言意识、交际方法、语言知识等。其中的思维品质就是学生的思考和辨析的能力,其包括的内容有进行分析、进行推理、进行判断、进行理解、进行表达、多元思维的能力。其中的文化品格讲述的就是英国的国家文化及其内涵,基于此对学生的核心素养进行培养,其目的是帮助学生明白各个国家的文化是有所差异的,并且给予其一定的尊重和理解。其中的学习能力的具体表现是:元认知、认知、交际、情感策略。在开展课堂教学的时候,教师需要围绕这四个核心素养去对教学目标进行设计,从而将课堂教学的过程变得灵活且开放,让学生的主体地位得到有效体现,让学生的差异性有效体现出来。简单来说,就是教师需要对学生的个性、能力有所了解,然后根据这些内容在课堂教学中融入核心素养培养理念,从而有效优化课堂教学,提高课堂教学的质量。
      二、英语阅读素养教学策略
      具体到小学英语学科教学中,尤其是具体到小学英语学科的阅读教学中,要通过阅读来发展学生的阅读素养,离不开两点关键的认识:一是要认识到学科核心素养的落地离不开具体的途径,这是一个目标与过程的关系,厘清这个关系,才能让教师的教学有的放矢;二是要认识到阅读教学与阅读素养之间的关系,要想落实阅读素养这一目标,阅读教学就要超越传统,而不能让学生限制在狭隘的阅读认识上。换句话说,阅读不只是让学生去读,教师要认识到阅读素养既关系到学生的思维品质,也关系到学生的学习方式。在此基础上对于小学英语阅读素养教学的策略,笔者有如下几点认识:
      (一)立足于学生思维品质核心素养培养的小学英语阅读教学
      1.留白、补白。在大部分人眼中,留白是有关于画画的,所以不明白留白是怎么和教学挂钩的。其实留白是教育界从绘画界“借鉴”过来的概念,而且其成为课堂教学中一个不可替代的、發挥着重要作用的操作手段。由于留白具有特殊性,所以一般被运用于语文和英语的阅读和写作教学中。
      通过留白,可以让学生大胆地去想象,可以让学生的独立学习和探索能力得到培养,可以让学生的独立探索的精神得到培养。除了留白之外,补白也被运用到了教学中,,其也是经常会运用到阅读教学中的有效手段。众所周知,小学阶段所教学的知识是最基础的,但是由于学生的接受能力有限,所以小学英语教材中的内容是有限的,词汇量也有限。而针对教材中留出的“空白”,需要教师进行引导,让学生去思考、去想象,从而将教学内容有效地填补完整,进行拓展。教师在进行英语实践教学的时候,将这两种操作手段运用起来,可以有效地让学生的思维品质核心素养得到培养。
      2.教学设计应用。根据学生的身心发展特点,教师在开展课堂教学时通常会使用两种教学法,即全身反应法和直观教学法。这两种方法较为直观,可以将教学的整个过程反映出来,从而使学生有效地将知识点进行理解、掌握。在阅读教学中,教师也可以运用这两种方法,不过要学会适可而止,要给学生留出一定的时间与空间,要带领学生进行思考,从而进行补白、悟白。

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