刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-24 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文立足于信息技术与精准教学的融合,从精准设定目标,全面培养语言能力;精准选择素材,培养学生文化品格;精准开展问答,培养学生思维品质;精准资源配置,提高学生学习能力四个方面对学生核心素养的培养策略展开探究。
      关键词:信息技术;精准教学;核心素养;教学策略;能力提升
      作者简介:陈甘霖,晋江市罗山中学。
      在如今的教学中,核心素养培养越发受到重视,当然,其也对当今的教学提出了更高的要求。如何立足学生基础,开展个性化教学成了教师需要思考的问题。信息技术的快速发展为教师提供了新的教学方法,依托信息技术在数据收集和资源配置方面的优势,个性化教学也变得更加容易落实。精准教学即教师依托信息技术把握学生实际情况,进行个性化教学的一种方法。而如何将精准教学与学科核心素养培养这一教学目标充分结合起来也成为影响初中英语教学效率的关键因素。
      一、精准设定目标,全面培养语言能力
      语言能力指学生应用英语表达实际意义的能力,也是学生英语能力的基础。在英语学习中,语言知识丰富多样,语言能力的培养也并非一朝一夕可以完成。在不同的课程设置合适的教学目标,逐步培养语言能力,是提高教学效率的关键;而利用信息技术,教师能更好地选择合适的教学目标,从而逐步培养学生的语言能力。
      (一)结合线上课件,确定教学重点
      学生语言能力的培养是一个漫长的过程,而要想有效提高教学效率,学生能力的培养也应当与实际的教学内容结合。如何将每一课的教学内容与语言能力这一核心素养相结合,合理确定教学重点,设置与语言能力相关的目标成了教师需要思考的问题。信息技术的发展为教师提供了大量的教学资源,利用这些教学资源,教师能更加精准地把握教学重点,从而合理设置教学目标。因此,教师需要在初中英语教学之前利用合适的平台,参考多个优秀课件,合理确定教学目标。
      例如,针对“Welcome to China”这一单元,在教学之前,教师就可以利用信息技术收集多个课件参考其中的内容,结合这些课件,教师发现所教学的内容主要是日常用语,在教学活动的设计上也开展了情景对话活动,这就说明在语言能力上,这一部分知识更加注重读和说,注重学生将所学知识运用到日常交流中。而在教学设计中,教师也可以将让学生掌握“Hello! Hi! How are you?”等日常交流用语的读法和用法作为本节课教学的重点。这样通过线上的素材,教师更好地把握了教学重点,对于有效培养学生语言能力有着积极作用。
      (二)结合前置作业,确定教学难点
      学生知识基础不同,所适合学习的内容不同,课上教师所设立的教学目标也应当不同。先学后教的翻转课堂模式即基于这一点考量而设置。前置作业是教师了解学生学习情况的重要途径。但在过去,教师进行作业批改会花费较多的时间,不利于教师及时了解学生情况。利用信息技术,教师能更加快捷地收集和分析学生学业数据,这对于教师根据学生实际情况确定教学难点,设立个性化目标,从而更好地培养学生核心素养有着积极作用。
      例如在“What can I do for you?”这一课的教学中,教师就可以以先学后教的方法展开教学。在学和教之间,教师可以利用智慧课堂平台向学生布置前置作业。根据前置作业,教师可以学生自学中掌握不佳的部分。如学生在“I want to buy...”相关句子错误率较高,根据错因分析,教师发现,学生多是在可数名词和不可数名词上出现了错误。在之后的课堂教学目标中,教师就可以增加可数名词与不可数名词的语法知识,作为本课的难点。而这样通过信息技术,教师可以更好地在课上提高学生语言能力。
      二、精准选择素材,,培养学生文化意识
      文化意识要求学生充分了解各国文化,有一定的跨文化意识,这需要教師积极拓展能展现各国文化的素材。信息技术的发展为教师提供了更加多样的素材,而精准教学则需要教师基于学生情况合理选择所拓展的素材。
      (一)精选趣味素材,激发学生兴趣
      兴趣是影响学生学习动力和学习能力的重要因素。无论是课堂教学还是课外知识拓展,有效激发学生学习兴趣都是教师需要做到的一点。信息技术的发展一方面为教师提供了更加多样的素材,另一方面,数据分析也能让教师合理收集学生对不同素材的反馈信息,这对于教师了解不同素材的作用,从而选择最能激发学生兴趣的素材有着积极影响。因此,要有效培养学生文化意识,教师需要利用信息技术精准选择趣味的拓展素材,以有效激发学生对西方文化的兴趣。
      例如,每隔一段时间,教师都可以通过线上社交平台发放调查问卷,向学生询问本节课自己最感兴趣的部分。通过电子问卷的自动统计功能,教师发现学生最感兴趣的素材还是视频素材。在国外文化的展示中,教师就需要利用信息技术精心选择视频素材。如在关于食物单词的学习中,教师就可以拓展《舌尖上的英国》这一纪录片内容。这一纪录片一方面介绍了英国不同区域的美食,另一方面也介绍了英国的饮食文化。而相比以语言讲授为主的方法,其能更好地吸引学生注意力,充分激发学生对国外文化的学习兴趣,这对于学生的文化意识有着积极影响。
      (二)精选对比素材,引导了解异同
      对比素材即中外对比素材,能有效让学生了解中外文化的不同,对于学生充分了解国外文化,培养学生跨文化意识有着重要作用。信息技术的发展为教师提供了丰富的教学素材,其中有很多都是中外文化对比的素材。相比过去的教学方法,利用多样化的智慧课堂软件,教师能更好地根据课堂教学内容选择合适的素材,在提高教学效率的同时有效培养学生的文化意识,从而更高效地培养学生的核心素养。
      例如,“Let's celebrate!”这一课的教学需要学生学习有关节日的单词。在实际的教学中,教师就可以从线上平台上寻找关于节日的趣味知识进行教学。而基于本课的教学内容,教师可以将中外节日罗列到表格中,分别以合适的方法展开对比。如Spring Festival和Christmas分别是中国和西方国家最盛大的节日,教师就可以将二者进行对比,以图文结合的方式展示其习俗。Valentine's Day和Qixi Festival都是以爱情为主题的节日,教师也可以将二者进行对比,展现其特色。而这样通过信息技术,教师精准引入了对比素材,让学生更好地了解了中外文化的异同,有效培养了学生的跨文化意识。

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