刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-03 来源:校园英语杂志社

      摘 要:当前,小学英语教学备受关注。小学英语教师更加重视学生的英语写作能力,而不再如以往一样,只注重学生的读背能力。在实际教学过程中,小学高年级学生的英语写作能力的培养消耗了教师与学生的大量精力,怎样有效提高小学高年级学生的英语写作能力,是本文要探究的问题。
      关键词:思维导图;小学;英语;高年级;写作;实践
      作者简介:黄婵(1974.04-),女 ,福建霞浦人,福建省宁德市霞浦县实验小学,一级教师,研究方向:小学英语教学。
      基金项目:本文系福建宁德霞浦县中小学第三届名师(学科)工作室专项课题“小学生英语写作能力培养策略研究”(课题编号:gzs2020-022)的研究成果。
      当前,小学英语教师更加重视学生的写作能力,不再如以往一样只注重学生的读背能力。在实际教学过程中,小学高年级学生英语写作能力的培养消耗了教师与学生的大量精力,怎样有效提高小学高年级学生的英语写作能力,是本文要探究的问题。调查研究发现,思维导图对于小学高年级学生英语写作能力有着明显的提高作用,它能够帮助学生理清逻辑,让学生更加有效合理地对单词与句子进行排列组合,提高了学生的写作质量。
      一、思维导图概述
      (一)思维导图的内容
      思维导图主要是通过一个基本点来进行思维的发散。在教学中,教师将思维导图作为一种提高学生思维能力的方式。众所周知,人类在进行思考时,往往都是以发散性思维来进行的,基本上不是沿着一条线进行思考,会有大量的联想。一样东西进入我们的大脑后,不管是抽象的事物,还是客观存在的事物,都能够被我们作为一个基本的思考点来进行扩散联想,形成一个思维框架,进而绘制成思维导图。在思维导图中,所有的节点都是有联系的,所以记忆起来会更加轻松,记忆效果也会得到加强。
      (二)思维导图的特征
      思维导图的特征包括以下几个方面:一是将注意力中心始终放在最中央的基本点上;二是整个思维导图呈放射性进行扩充;三是所有的分支都是以一些关键词的形式展现;四是每一个分支都有一个基本点来进行链接。在小学高年级英语写作教学中,教师一定要引导学生对思维导图的特征进行了解,从而让学生更好地应用思维导图辅助其进行英语写作。
      (三)应用思维导图的意义
      综合来看,应用思维导图有以下三个方面的意义:一是思维导图能够帮助人们从多方位多角度进行问题的分析,让人们的思考更加深刻,这样更加有利于人们找到解决问题的方式方法。二是思维导图的绘制没有相对较为严格的模型,人们按照个人不同的喜好来进行绘制,更能发散绘制者的思维。三是通过绘制思维导图,,可以有效地提高人们的想象力、创造力,思考会更加深刻,具有连续性、发散性。
      二、思维导图对小学高年级英语写作教学的指导作用
      对于小学阶段的学生而言,其思维意识正处于萌芽阶段,在面对晦涩难懂的英语单词、句型时,常常会显得不知所措。写作是小学英语教学中必不可少的环节,也是至关重要的部分,有利于提高学生逻辑思维和语言组织能力,但大多数学生在写作方面未能取得较好的学习成效,严重阻碍了小学高年级段英语写作教学的开展,更无法提高学生的写作能力。而运用思维导图后,情况则截然不同。思维导图作为一种辅助工具,可帮助学生整理逻辑思维。运用思维导图,可以将抽象、枯燥的信息变得更加具体、可视化,将其应用于英语写作教学中,能够帮助学生整理写作思路,帮助学生形成写作文的逻辑顺序,从而降低英语写作难度,帮助学生提高写作水平。思维导图是一种重要的教学工具,在英语写作教学中发挥着举足轻重的作用,学生通过思维导图能够直观地捕捉到自己所想要了解的信息,并且能够清晰地了解写作顺序,从而全面提高学生的表达能力和写作能力。此外,在英语写作中运用思维导图,是帮助学生构建知识体系,整理知识信息的过程。在整个过程中,学生会对以往所学知识进行整理,从中提取所想要的知识,再进行重构;同时,还会对新知识进行充分应用,将新旧知识有效融合,全面提高作文质量。在思维导图的帮助下,学生会进行主动学习,即使面对不同的英语作文题目,学生也能主动调动已有知识体系,从脑海中检索熟悉的素材,并将其与题目对应,然后再整理到思维导图中,以此达到新旧知识体系相融合的目的。在这一基础上,便不会出现单词句型不准确、表达不到位、内容不丰富等问题,全面帮助学生提高写作水平,使学生能够自主地完成英语写作练习,写出高质量、高水平的作文。在小学高年级英语写作教学中,教师作为学生的主要引导人,要深度理解思维导图的概念和意义,并将其渗透到教学中,创新教学方式,以多元化的模式提高思维导图的应用价值,从而全面提升學生的写作能力。
      三、小学高年级英语写作教学现状
      (一)写作方式过于死板
      调查发现,大部分小学高年级学生的英语写作方式过于死板,缺乏自己的想法,基本上一个班的学生是同一个写作思路,采用同一种写作方法,严重缺乏创造性,很难发现亮点。教师在教学过程中也没有比较新奇的教学方式方法,基本上还是按照传统的教学模式进行教学,教师提供范文,导致一个班级学生的作文就像是从一个模子里抠出来的,毫无新意,千篇一律。
      (二)教师对思维导图的重视程度较低
      由于思维导图对于学生英语写作能力的提升有明显的促进作用,所以在小学高年级英语写作教学中,思维导图的运用越来越多。但一些教师对于思维导图的重视程度还远远不够,还是采用传统的教学方式,认为思维导图过于复杂,学生较难把握。所以要想提高思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用程度,就需要增强教师对于思维导图的重视程度,让教师了解到思维导图对学生学习的重要性。
      (三)学生对思维导图缺乏认知
      由于学生长期处于被动吸收知识的状态,所以学生很难认识到思维导图的重要性,对思维导图缺乏认知,不知道思维导图对于自己的写作以及各科学习有辅助作用。

    gzslib202209012143