刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-11 来源:校园英语杂志社

      摘 要:核心素养下的小学英语教学,不仅需要教师对学生进行科学有效的指导和训练,还需培养出更多具有创新精神、实践能力等方面的人才。要落实“双减”政策,提升英语教育质量,就要重视小学生英语综合素质的提高,并在此基础上开展相关课程教学,从而实现全面促进小学生英语学习水平的发展。
      关键词:“双减”政策;小学英语;作业设计
      作者简介:叶艳芳,福建省南平市第二实验小学。
      教师要想提升教学质量,就必须加强对小学生英语学习兴趣和自信心的培养。提升作业设计,不仅能够激发学生的学习热情,还能提高自身英语知识水平,让他们更深刻地了解到知识与实际生活之间的联系,从而更加积极地参与到课堂中来,真正发挥出课堂教学效果。
      一、“双减”政策下的小学英语作业设计的目标解读
      2021年,“双减”政策出台。小学是义务教育阶段的关键环节,它既关系着学生未来的前途,又决定了今后一生的命运。因此,如何有效促进小学英语学科的教学效果显得尤为重要。在小学英语教学过程中,落实学生作业问题、控制学生作业总量、优化作业管理方式等都是非常有必要的,只有这样才能达到更好地满足学生的学习需求以及为学生营造良好的学习气氛。教师要营造良好的作业生态,推动整体发展,让学生快乐作业。
      首先,教师要突破繁重的盲目作业,避免消解学生的学习热情,引导学生自主完成作业;其次,通过合理布置作业形式及数量,保证作业质量,同时还要做到及时批改作业,确保每个学生都有时间进行练习,使其得到巩固训练。最后,学校教师要根据不同年级的教学特点制定相应的个性化作业方案,并将其贯穿于日常教学活动当中,以此来不断强化小学生的学习效率。要鼓励学生积极创新和实践,在完成作业的同时开拓视野,增强创新能力,最终实现全面提高英语成绩,打造高素质人才的目标。
      二、“双减”政策下小学英语作业设计的基本原则
      (一)趣味引导性原则
      英语是一种语言,在语言早期学习中,,词汇记忆和语法辨别都是较为困难的,但是随着年龄的增长和思维水平提高,这些问题就会逐渐变得容易。因此,我们可以从有趣的事物入手来引发学生的学习兴趣,激发学生学习积极性。趣味性原则是指在教学过程中应尽量创设轻松、活泼、富有情趣的情景,以吸引学生。在作业布置上,也应该用趣味多元的方式唤醒学生对学习的热情,并引导学生通过各种活动体验到学习知识所带来的乐趣。这样不仅有利于调动学生参与英语活动的积极性,同时还有助于培养小学生良好的学习习惯和自学能力。
      (二)开放性原则
      英语学习不应该局限于地点和时空,而应该积极地利用一切可利用的条件。这种开放的态度是由学习者自身特点决定的。当学习者处在特定环境下进行英语会话时,往往需要借助他人帮助才能完成任务。这时,如果不能及时给予支持和鼓励,很可能导致合作障碍甚至失败,影响教学效果。因此,在英语教学中,教师应根据不同情况采取灵活多变的策略。如针对不同年龄阶段儿童的心理状态采用相应的方法加以训练,既避免了重复训练的弊端,又增加了新内容的吸引力,从而大大提高学习效果。此外,在课堂教学过程中,还应充分利用课堂内外多种渠道资源,开展丰富多彩的课外活动,增强学生综合运用所学知识解决实际生活难题的能力。同时,在设计作业评价时,也可以采用多元评价,比如成绩、语言、档案袋评价等。
      (三)多元创新性原则
      英语知识的学习和掌握需要学生听说读写,多读多写,但更重要的还是靠创造性思维来实现。创新是人类进步的灵魂,更是提高教学质量的关键。在教学中我们常常看到很多教师把注意力集中于“如何教”,忽视了“怎么学”。实际上,只有让学生主动探索才会得到发展。所以,教师必须注重学生的创新能力发展,重视培养他们创造思维能力和实践动手能力。当然,还要强调因材施教,因势利导,充分调动学生积极性。在作业设计里,我们要兼顾学生多元能力发展,从多个层面锻炼学生的学习意识,如可以设计一些口头对话作业,让英语学习和日常生活相互融合。
      三、“双减”政策下小学英语作业设计的策略
      教师要注意观察学生的特点,根据不同年龄孩子的心理和生理特征来确定自己的教学目标。在课堂上给每个孩子创造一个良好的学习氛围,拉进和学生的距离,让他们有一种亲近感;用亲切、平等的语气与他们交流;鼓励他们大胆表达自我,并给予适当指导,使其获得自信心,让学生在作业中更好地感受到自己的个性发展得到了重视。
      (一)基础性作业,激发学生作业兴趣
      如进入小学阶段,学生的课程知识水平较低,对教师提出的问题没有足够的认识能力,而英语作为一门外语言很难理解的。因此教师可以从生活中搜集素材,通過听、说、读、写等形式培养孩子们的英语听力水平,从而达到提高英语成绩的目的。在英语作业设计里,也应该考虑到这一点。比如在做完作业后,教师可以布置一些阅读材料,以帮助孩子积累词汇;还可以布置一些小练习,让孩子进行巩固性训练。教师要注意夯实学生知识基础,这样才会有利于孩子以后的发展。
      例如,在闽教版小学英语六年级下册Unit 4“Mother's day”这部分知识学习中,教师就可以为学生布置一些预习作业,让学生养成良好的预习习惯。在每节课开始前学会尝试对照后边的词汇表阅读课文,标记生词短语,必要时可以提出一些简单问题。如在学习这节课时,设计个性化问题:Will you give your mother gifts on Mother's Day? Would you say I love you to mom?将学生需要学习的知识与之前学习的知识相联系,学生就能够借助自己的能力独立解决问题。当然,教师在引导学生学习时,也应当通过一些自主性作业,锻炼学生的思维能力,提升课堂教学效果。
      (二)分层布置作业,提升学生学习效率
      根据学生分层情况,布置难易不同作业。教师需要我们根据学生水平的不同,布置不同的作业,使他们在有限时间内得到最大限度的学习。这样做不仅有利于学生巩固所学知识、提高能力,而且能培养学生良好的学习习惯和自学能力。在分层教学的实施过程中,要注意教师主导作用与学生主体作用相结合的原则;既要重视对全体学生进行教育,又要因材施教,做到因人而异;同时还可以采取多种方法达到“教”的目的。

    gzslib202209112334