摘 要：在高中英语阅读教学过程中，为切实有效地提升学生的阅读素养，全面提升学生的英语认知能力，更好地增强学生的学科核心素养，教师要注重把握好课程思政的原则，积极有效地优化阅读教学路径，更好地提升英语阅读教学质量，全面促进学生的成长发展。
　　关键词：课程思政;高中英语;阅读教学;实施路径
　　作者简介：杨九如，云南省大理市下关第三中学。
　　课程思政视域下的高中英语阅读教学是指在课程育人理念的引领下，教师在课堂教学中以阅读语篇解读为本，通过教、学、评一体化的教学活动，带领学生由表及里，深入挖掘语篇的育人内涵与价值，在语篇解读过程中实现对学生的知识传授，能力培养与价值引领，从而培养学生的英语学科核心素养这一实践活动过程。高中英语阅读材料中蕴含着丰富的思政教育内容，作为英语教学的主要引导者，教师要注重全面把握好英语学科的特征，科学全面地挖掘其中蕴含的思政元素，在引导学生明确阅读技能、提升阅读素养的基础上，卓有成效地夯实、优化学生的英语素养以及认知水平，更好地促进学生的发展。
　　一、课程思政理念与高中英语阅读教学结合的现实价值
　　在高中英语教育教学过程中，阅读教学是重要的内容。为切实有效地增强学生的英语阅读素养，更好地保障学生的英语学习质量，教师要把握好新课程标准的要求，全面变革、创新英语教学模式，更好地提升、优化学生的英语素养以及认知水平。特别是在课程思政理念的科学指导下，教师在高中英语阅读教学中，要注重全面革新教学理念，积极引导学生深入挖掘阅读材料中的思政元素，更好地增强学生的思想认知。实践证明，课程思政与高中英语阅读教学的深入结合，具有重要的现实价值。一方面，依托课程思政理念，能够全面提升学生的思政素养。在高中英语教学中，教师不仅要着力提升学生的英语技能以及认知水平，更要注重全面优化学生的英语素养以及思政认知。教师通过阅读引导，积极带领学生来研判、分析阅读材料，这样不仅能够扩大学生的阅读视野，也能够更好地提升学生的知识素养。另一方面，依托课程思政理念，在高中英语教学中，教师带领学生共同分析阅读材料，这不仅能够提升学生的阅读能力，而且能够促进学生其他英语能力的提升。总而言之，在课程思政理念的科学指导下，教师要注重变革以及创新英语阅读教学模式，要卓有成效地提升、优化学生的英语认知，更好地带领学生开展阅读分析，全面提升学生的阅读素养。
　　二、课程思政视域下高中英语阅读教学实施路径
　　在高中英语阅读教学过程中，为切实有效地增强学生的英语阅读能力，也为了全面促进学生英语技能的提升与优化，教师要注重把握好课程思政理念，切实有效地创新以及变革英语阅读方式。可以说，课程思政理念为高中英语阅读教学提供了清晰的发展思路。教师要注重充分全面地发挥好教学引导者的作用，积极创新英语阅读教学的方法和思路，切实有效地提升学生的英语素养以及整体认知水平，全方位促进学生的成长发展。
　　（一）深入全面地挖掘教材内容
　　在高中英语阅读教学过程中，课程思政理念能够为英语教学提供精细化引导，能够为学生提供科学化的学习思路。教师要注重创新以及变革英语教学模式，积极提升英语阅读教学的整体质量，更好地增强学生的英语素养以及认知水平，全面保障学生阅读能力的提升。英语教材中蕴含着丰富的思政元素，教师要注重深入精准地挖掘这些思政元素，将其整合起来，巧妙渗透运用到英语阅读教学中，从而有效地提升学生的英语学习质量。一方面，在高中英语阅读教学过程中，教师要深入全面地挖掘教材内容，从不同角度和领域来分析中西方文化的特色，这样学生理解英语知识会更加全面和深刻。为此，教师要注重积极融入丰富的文化元素，积极利用好教材中蕴含着的文化理念，引导与鼓励学生科学全面地辨析中西方文化之间的差异，继而更好地提升自身的英语学习兴趣。另一方面，在高中英语阅读教学过程中，为切实全面地提升学生的思政认知能力，教师除充分注重教材内容外，更要注重科学全面地进行英语阅读的拓展和延伸，引导与鼓励学生利用好丰富的英语素材，积极拓展相关的英语阅读内容，在全面增强自身的文化视野基础上，更进一步地实施英语教学。英语阅读材料中包含着丰富的社交礼仪、饮食文化等内容，教师在英语阅读的过程中，要引导学生充分全面地辨析，从自身文化视角出发来予以认知。考虑到在多元文化背景下，部分高中学生可能存在“崇洋媚外”的不良思想，单纯地认为“外来和尚会念经”，外国的文化才是高级的，教师可以在英语阅读的过程中，引导学生正确认知中西方文化之间的差异，积极提升学生的文化自信。
　　（二）引导学生自主进行英语阅读
　　教師在高中英语阅读教学过程中，要注重科学全面地激发学生的阅读兴趣，积极引导学生成为阅读的主人。学生才是英语阅读主体，教师在英语阅读教学中，要把握好课程思政理念，积极有效地突出学生的主体地位，全面鼓励与引导学生进行深入高效的学习。通过自主学习，学生能够自主发现感兴趣的阅读材料，也能够深入精准地理解阅读材料中蕴含的思想感情。教师要为学生创设优良的阅读环境和空间，要引导学生带着明确的任务或者问题开展阅读实践。一方面，在高中英语阅读教学过程中，教师要将学生置于中心位置，要积极引导学生进行深入高效的学习，，要培育学生自主学习的良好习惯。学生是英语学习的主体，教师在给予学生科学且明确的教学引导的同时，也要注重引导学生掌握高效的阅读方法，确保学生以清晰的阅读思路来进行高效阅读。特别是教师在设计阅读任务时，除设计一些英语技能型任务外，更要巧妙设计一些文化探索类任务，鼓励与指导学生全身心投入阅读实践中，更好地优化自身的阅读素养。另一方面，在高中英语阅读教学中，有效地贯彻落实课程思政理念，教师要注重巧妙设计一些课外阅读任务。在阅读教学中，仅仅依托教材内容，或者依托考试中的阅读材料是远远不够的。教师要注重结合学生的阅读素养以及实践能力，积极为学生布置多元化的课外阅读任务，鼓励与指导学生结合自身的兴趣爱好来开展深入的自主阅读。当然，为了保障学生自主阅读的实效，教师在引导学生高效阅读的同时，也要指导学生做好及时的阅读反馈。学生的阅读反馈，可以是写作的方式，也可以是课堂演讲的方式。无论采用哪一种方式，教师都要注重肯定学生的优势，都要注重挖掘学生的长处，多给予学生肯定，更好地增强学生的阅读素养。作为阅读学习的主体，学生在进行课外阅读的过程中，不仅能够有效及时地检验自身的学习成效，也能够更好地拓展自身的英语认知视野，全面提升自身的英语学习质量。

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