刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 2022-09-15 所属栏目:优秀论文 点击:

      摘 要:在高中英语阅读教学过程中,为切实有效地提升学生的阅读素养,全面提升学生的英语认知能力,更好地增强学生的学科核心素养,教师要注重把握好课程思政的原则,积极有效地优化阅读教学路径,更好地提升英语阅读教学质量,全面促进学生的成长发展。
      关键词:课程思政;高中英语;阅读教学;实施路径
      作者简介:杨九如,云南省大理市下关第三中学。
      课程思政视域下的高中英语阅读教学是指在课程育人理念的引领下,教师在课堂教学中以阅读语篇解读为本,通过教、学、评一体化的教学活动,带领学生由表及里,深入挖掘语篇的育人内涵与价值,在语篇解读过程中实现对学生的知识传授,能力培养与价值引领,从而培养学生的英语学科核心素养这一实践活动过程。高中英语阅读材料中蕴含着丰富的思政教育内容,作为英语教学的主要引导者,教师要注重全面把握好英语学科的特征,科学全面地挖掘其中蕴含的思政元素,在引导学生明确阅读技能、提升阅读素养的基础上,卓有成效地夯实、优化学生的英语素养以及认知水平,更好地促进学生的发展。
      一、课程思政理念与高中英语阅读教学结合的现实价值
      在高中英语教育教学过程中,阅读教学是重要的内容。为切实有效地增强学生的英语阅读素养,更好地保障学生的英语学习质量,教师要把握好新课程标准的要求,全面变革、创新英语教学模式,更好地提升、优化学生的英语素养以及认知水平。特别是在课程思政理念的科学指导下,教师在高中英语阅读教学中,要注重全面革新教学理念,积极引导学生深入挖掘阅读材料中的思政元素,更好地增强学生的思想认知。实践证明,课程思政与高中英语阅读教学的深入结合,具有重要的现实价值。一方面,依托课程思政理念,能够全面提升学生的思政素养。在高中英语教学中,教师不仅要着力提升学生的英语技能以及认知水平,更要注重全面优化学生的英语素养以及思政认知。教师通过阅读引导,积极带领学生来研判、分析阅读材料,这样不仅能够扩大学生的阅读视野,也能够更好地提升学生的知识素养。另一方面,依托课程思政理念,在高中英语教学中,教师带领学生共同分析阅读材料,这不仅能够提升学生的阅读能力,而且能够促进学生其他英语能力的提升。总而言之,在课程思政理念的科学指导下,教师要注重变革以及创新英语阅读教学模式,要卓有成效地提升、优化学生的英语认知,更好地带领学生开展阅读分析,全面提升学生的阅读素养。
      二、课程思政视域下高中英语阅读教学实施路径
      在高中英语阅读教学过程中,为切实有效地增强学生的英语阅读能力,也为了全面促进学生英语技能的提升与优化,教师要注重把握好课程思政理念,切实有效地创新以及变革英语阅读方式。可以说,课程思政理念为高中英语阅读教学提供了清晰的发展思路。教师要注重充分全面地发挥好教学引导者的作用,积极创新英语阅读教学的方法和思路,切实有效地提升学生的英语素养以及整体认知水平,全方位促进学生的成长发展。
      (一)深入全面地挖掘教材内容
      在高中英语阅读教学过程中,课程思政理念能够为英语教学提供精细化引导,能够为学生提供科学化的学习思路。教师要注重创新以及变革英语教学模式,积极提升英语阅读教学的整体质量,更好地增强学生的英语素养以及认知水平,全面保障学生阅读能力的提升。英语教材中蕴含着丰富的思政元素,教师要注重深入精准地挖掘这些思政元素,将其整合起来,巧妙渗透运用到英语阅读教学中,从而有效地提升学生的英语学习质量。一方面,在高中英语阅读教学过程中,教师要深入全面地挖掘教材内容,从不同角度和领域来分析中西方文化的特色,这样学生理解英语知识会更加全面和深刻。为此,教师要注重积极融入丰富的文化元素,积极利用好教材中蕴含着的文化理念,引导与鼓励学生科学全面地辨析中西方文化之间的差异,继而更好地提升自身的英语学习兴趣。另一方面,在高中英语阅读教学过程中,为切实全面地提升学生的思政认知能力,教师除充分注重教材内容外,更要注重科学全面地进行英语阅读的拓展和延伸,引导与鼓励学生利用好丰富的英语素材,积极拓展相关的英语阅读内容,在全面增强自身的文化视野基础上,更进一步地实施英语教学。英语阅读材料中包含着丰富的社交礼仪、饮食文化等内容,教师在英语阅读的过程中,要引导学生充分全面地辨析,从自身文化视角出发来予以认知。考虑到在多元文化背景下,部分高中学生可能存在“崇洋媚外”的不良思想,单纯地认为“外来和尚会念经”,外国的文化才是高级的,教师可以在英语阅读的过程中,引导学生正确认知中西方文化之间的差异,积极提升学生的文化自信。
      (二)引导学生自主进行英语阅读
      教師在高中英语阅读教学过程中,要注重科学全面地激发学生的阅读兴趣,积极引导学生成为阅读的主人。学生才是英语阅读主体,教师在英语阅读教学中,要把握好课程思政理念,积极有效地突出学生的主体地位,全面鼓励与引导学生进行深入高效的学习。通过自主学习,学生能够自主发现感兴趣的阅读材料,也能够深入精准地理解阅读材料中蕴含的思想感情。教师要为学生创设优良的阅读环境和空间,要引导学生带着明确的任务或者问题开展阅读实践。一方面,在高中英语阅读教学过程中,教师要将学生置于中心位置,要积极引导学生进行深入高效的学习,,要培育学生自主学习的良好习惯。学生是英语学习的主体,教师在给予学生科学且明确的教学引导的同时,也要注重引导学生掌握高效的阅读方法,确保学生以清晰的阅读思路来进行高效阅读。特别是教师在设计阅读任务时,除设计一些英语技能型任务外,更要巧妙设计一些文化探索类任务,鼓励与指导学生全身心投入阅读实践中,更好地优化自身的阅读素养。另一方面,在高中英语阅读教学中,有效地贯彻落实课程思政理念,教师要注重巧妙设计一些课外阅读任务。在阅读教学中,仅仅依托教材内容,或者依托考试中的阅读材料是远远不够的。教师要注重结合学生的阅读素养以及实践能力,积极为学生布置多元化的课外阅读任务,鼓励与指导学生结合自身的兴趣爱好来开展深入的自主阅读。当然,为了保障学生自主阅读的实效,教师在引导学生高效阅读的同时,也要指导学生做好及时的阅读反馈。学生的阅读反馈,可以是写作的方式,也可以是课堂演讲的方式。无论采用哪一种方式,教师都要注重肯定学生的优势,都要注重挖掘学生的长处,多给予学生肯定,更好地增强学生的阅读素养。作为阅读学习的主体,学生在进行课外阅读的过程中,不仅能够有效及时地检验自身的学习成效,也能够更好地拓展自身的英语认知视野,全面提升自身的英语学习质量。

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