刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-18 来源:校园英语杂志社

      摘 要:目前,传统教学方法依然在高中英语口语教学中广泛应用。笔者在长期教学实践中发现,传统教学模式难以实现新课程标准提出的目标,更难以促进学生英语学科核心素养的培养。本文探讨了在高中英语口语教学中应用项目式教学法的重要性,阐述了项目式教学法在高中英语口语课中的应用策略,以提升学生的协作能力,培养学生的英语学科核心素养。
      关键词:项目式教学法;高中英语;口语;核心素养
      《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。与课程标准要求所不同的是,目前高中英语口语课堂教学有如下特点:高考应试让师生认为提高成绩主要是通过大量的书面练习,普遍忽视英语口语教学。口语训练多是重复教科书的语音教学,因此许多高中毕业生只能用蹩脚英语与外国人交流。在强调死记硬背的传统教学方法下,学生只能记住从教科书或老师那里学到的知识,但不习惯主动思考和表达自己的想法。即使已经学习了10年以上的英语,也只能使用简单的单词或短语,这表明许多高中毕业生在英语学科核心素养方面有很大欠缺。
      一、英语口语教学与项目式教学法结合的重要性
      高中英语教学应注重培养学生的英语学习能力、合作探究能力和多学科整合能力,通过多元评价给予学生帮助和指导。上述理念是无法通过传统的以教师为中心的填鸭式教学方法践行的。项目式教学法一种是促进语言学习的有效方法,学生参与提出问题、作出预测、论证想法、设计实验、收集分析、得出结论、传达发现以及寻求解决方案。
      项目式教学法是一种以学生为中心的典型教学模式,它尽可能为学生提供接近真实的情境问题。在课堂上,学生采用团队合作的方式探索和解决问题,最后在班级进行项目成果的呈现。学生的创新思维和学习能力借助项目式教学法得到培养的同时,其英语学科核心素养英语口语教学与项目式教学法的结合有利于学生发挥合作精神来完成项目,开展探究性学习。因此,提高学生英语口语交际能力可充分利用项目式教学法。
      应用项目式教学法开展英语口语教学,教师可以根据项目为学生创设一个真实的情境,在情境中学生寻找解决问题的方案,通过各种探究活动和收集信息来整合并制作作品,形成自己的交际结论,最后对整个学习过程进行评估。
      二、项目式教学法应用于高中英语口语課的具体步骤
      项目式教学法的主要实施流程包括:确定项目、初步调查、计划分配、研究项目、实施项目、开发成品、评估反思。教学实践中需要增减教学步骤以确保有效实现教学目标。项目式教学法应用于高中英语口语课分为五个步骤。
      1.选择口语项目。口语项目是教师通过一系列任务指导学生整合语言技能的活动,例如英语口语项目主题任务、信息收集任务、解决问题的任务、报告任务、演示和反思任务。项目式教学法鼓励学生通过项目实施来实现获取和使用语言的目标。选择的口语项目要考虑到学生的兴趣爱好,与学生的日常生活相关并能够整合信息技术及其他学科。根据实际情况提供多个项目给学生,按学生现有能力水平将学生分成小组。分组时不仅综合考量学生的态度、动机、兴趣,还要综合搭配学生的性格、成绩、能力和思维。将不同类型的学生安排在一个小组中,以便相互配合确定选题完成项目。
      2.制订项目计划。项目计划包括时间安排和行动计划。各小组长利用良好的英语综合能力,组织能力、激励能力和沟通能力,,充分考虑团队成员的知识、经验和能力水平,合理设定项目学习的目标,展示体现口语熟练程度的项目作品。制订实现口语交际的行动计划,包括重大问题、任务分配、实施步骤等。该计划由学生制订,而教师仅作为助手进行指导。时间、过程的详细安排是项目的总体规划,而具体活动计划是指在应用项目式教学法之前提前计划各种较小的项目活动。网络的快速发展为合作学习提供了实时和非实时的沟通工具,比如wechat、QQ和电子邮件,为师生之间的沟通提供了非常便利的条件。
      3.研究开发项目。项目成员利用知识技能根据自身兴趣特点合作来完成作品。学生通过互联网或其他渠道搜索与口语项目相关的信息资源。教师除了监控学生项目进展,还应鼓励学生相互交流,得到练习英语口语的好机会。教师应通过影视、音乐、视频和互联网资源提供真实或模拟的语言学习环境。更重要的是,教师可以充分利用视觉辅助工具,如幻灯片,地图和影片等,将教学内容与视觉教学情境相结合,从而唤起学生对相关模式、经验的长期记忆,激发他们开展合作学习的热情。
      4.分享项目成品。各小组以不同形式来呈现项目成品,如小组报告、作品展览、PPT、海报、辩论、短剧、情景表演和访谈等,如实反映他们在项目学习中获得的知识和技能。教师应该注意提供给学生更多的自主学习时间,在一定的学习情境中,为学生提供与同龄人沟通和协商的机会,以各种形式展示自己的成果。
      5.项目活动评估。教师给予项目评估的同时各小组应该互相评估。教师提出评价标准和方法,由学生自己评估,如是否按原计划执行、预定目标是否实现、学生从项目中学到了什么。如果有任何错误,教师应给予指导。团队评估的标准通常包括说话清晰、能用细节和示例来支持想法。教师评价标准包括学生可以制订良好的日程安排和研究计划,项目成员在收集数据、提供分析和评论以及处理言语文本方面表现的相应能力。
      与传统的教学模式相比,项目式教学法在培养英语口语能力方面显示出优势。通过这种方法中,学生可以更快、更轻松地获得知识、技能和经验。此外,项目式教学法重视探索实践,强调学生在社交活动中的知识建构和解决问题能力的发展。因此,将这种方法应用于高中口语英语教学实践十分重要。
      三、高中英语口语课项目式教学设计实例
      项目主题:
      新人教版高中英语必修一第57页自然灾害的口头报道
      知识和能力目标:

    gzslib202209112335